李律佳

【摘 ? ?要】現(xiàn)今教育正處于改革的浪潮之中，教師需以教材為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律進(jìn)行綜合考慮，盡量根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)施以教學(xué)引導(dǎo)。為此，在大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行深入，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué) ?體驗(yàn)式教學(xué) ?教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.001

目前，就課堂教學(xué)而言，教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題主要有兩個(gè)，一是“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，二是“如何有效地提升課堂效率”。我們不難發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取體驗(yàn)式教學(xué)模式是很有必要的，既能夠讓師生之間的交流變得更為順暢，又能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力得以有效提升。本文就大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的革新為切入點(diǎn)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行積極探究。

一、以問(wèn)題情境設(shè)置來(lái)開(kāi)始體驗(yàn)式教學(xué)

“問(wèn)題”對(duì)于教學(xué)而言是不可或缺的，它既是教師用于教學(xué)的一種方式，又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種手段。所以，教師要用好“問(wèn)題”這一“催化劑”，用問(wèn)題的巧妙設(shè)置來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師必須要向?qū)W生拋出一些與教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，并注意觀察學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的反映，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化調(diào)整，以此來(lái)使體驗(yàn)式教學(xué)模式得以成功運(yùn)行。因此，教師務(wù)必要重新定位自己在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中所扮演的角色，迅速?gòu)闹笓]者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)、自由地去進(jìn)行體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。這樣，教師才能夠在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中讓學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”以及“學(xué)以致用”，從而教師才能做到根據(jù)教學(xué)情況來(lái)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行合理設(shè)置，將一堂課所要涉及的部分或全部知識(shí)點(diǎn)巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行更為深入、細(xì)致、全面地學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷反思、積極探索、大膽創(chuàng)新。

我們不妨舉例說(shuō)明，大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中涉及到“畫(huà)圖”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以將平時(shí)拍攝的班級(jí)活動(dòng)相關(guān)圖片來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“是否可以將構(gòu)圖基本手法用于實(shí)際生活之中，若可以應(yīng)如何進(jìn)行應(yīng)用？”隨后就把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或獨(dú)立思考，而教師則是注意把握時(shí)機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生施以必要的指引，讓學(xué)生更為投入地參與到學(xué)習(xí)之中，開(kāi)始對(duì)“畫(huà)圖”基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧進(jìn)行更為深入的思考，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師用學(xué)生實(shí)際生活的照片為材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效地拉近師生之間的關(guān)系，消除師生之間的隔閡，還可以更為出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而輕松實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。

二、以學(xué)習(xí)任務(wù)布置來(lái)深化體驗(yàn)式教學(xué)

“任務(wù)”能為教學(xué)提供極為強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生更為積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考及處理。所以，在大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師要摒棄“灌輸式”教學(xué)方式，用適度性、真實(shí)性、目的性、綜合性和趣味性得以有效保障的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地去對(duì)動(dòng)畫(huà)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為全面、深入、細(xì)致的學(xué)習(xí)。

我們不妨舉例說(shuō)明，大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中涉及到“設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)畫(huà)對(duì)象的出場(chǎng)順序進(jìn)行合理排布。隨后就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為指引來(lái)成功實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)行，令學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鑒定及自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸變得主動(dòng)起來(lái)，以體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

我們需要注意的是，教師在用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的成功運(yùn)行時(shí)，必須要做到將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，不要再簡(jiǎn)單粗暴地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要更為巧妙地運(yùn)用任務(wù)來(lái)使教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，將原本的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)”為主。這樣，學(xué)生的動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)好奇心才能完全激發(fā)出來(lái)，開(kāi)始在強(qiáng)烈求知欲的支配下去進(jìn)行探索和發(fā)展。從而學(xué)生的探索意識(shí)才能得以有效增強(qiáng)，思維能力才能得以有效提升，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)十分自信地去對(duì)動(dòng)畫(huà)相關(guān)知識(shí)和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中獲得更好的體驗(yàn)，以及汲取更多的“營(yíng)養(yǎng)”。

三、以合作模式打造來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)

“單打獨(dú)斗”不是教學(xué)的名字之選，這會(huì)讓學(xué)生沉醉于自己的世界而止步不前，讓教師迷失在低效的教學(xué)中艱難前行，讓師生之間的關(guān)系開(kāi)始變得越來(lái)越差。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠迅速認(rèn)清個(gè)人能力有限的事實(shí)。

在大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)予以有效深化，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的個(gè)體智慧集中起來(lái)，擰成一股來(lái)掀起一場(chǎng)振奮人心的頭腦風(fēng)暴，促使學(xué)生能夠在互動(dòng)合作中更為輕松地獲取知識(shí)。因此，教師必須要將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，確保小組內(nèi)每一個(gè)成員都能更為積極地參與學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地落實(shí)合作學(xué)習(xí)。

我們不妨舉例說(shuō)明，大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)在進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)將作業(yè)進(jìn)行完成，令學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式更為高效地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的凝聚力將會(huì)得以更為有效的增強(qiáng)，在不知不覺(jué)間成功運(yùn)行了集體學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)教學(xué)模式，既讓學(xué)生完成的動(dòng)畫(huà)作品得以更好地展示，又為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)注入了極為強(qiáng)勁的鮮活動(dòng)力，使學(xué)生能夠更為輕松、容易、自然地對(duì)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才會(huì)在高效學(xué)習(xí)后獲得思維的有效發(fā)散，走出因放任自流而造成的學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的進(jìn)行并不像我們想象的那樣容易，教師除了將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教授給學(xué)生之外，還要成功運(yùn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中更積極主動(dòng)地去進(jìn)行探索。也就是說(shuō)，大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教師在教學(xué)中對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行打造，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得以最大限度的激發(fā)，以此來(lái)促使學(xué)生正確情感價(jià)值的形成，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的有效提高。最終，大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)模式才能得以成功運(yùn)行，而整個(gè)大專(zhuān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)才會(huì)朝著更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玲.“體驗(yàn)式”教學(xué)模式構(gòu)建——以《動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)技法》課程為例[J].科技展望，2016，26（14）.

[2]李瑩.自主、創(chuàng)新、實(shí)踐——本科院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（5）：11-13.