趙本全

【摘? ? 要】新課改指出要讓學生在課堂上的地位大大提高，初中英語課堂之中也將越來越重視學生的主體作用，初中教學中學生們學習的方式方法都應該與小學學習有所區(qū)別，所以為了在初中英語課堂上發(fā)揮學生的主體作用，本篇文章將對此進行簡單論述。

【關鍵詞】初中英語? 教學方法? 主體作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.034

初中英語的學習不僅需要教師的扶持，而且還需要學生自己不懈的努力學習，在這兩者之間更為重要的應該是學生的作用，但是怎樣在課堂上發(fā)揮學生的主體作用仍然是困擾教師的問題。想要讓學生喜歡上一門課，那么首先就要讓他們對這一門課感興趣，其次他們還需要有源源不斷的學習動力和信心，再加以一些優(yōu)秀的學習習慣，另外在英語課堂上教師要重視學生的主導作用，那么這樣一直堅持，久而久之學生的主體作用就能夠得到大大提高。

一、培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

一個人想要一直堅持一件事不容易，但是如果是因為喜歡這件事而堅持，那么就會變得相對容易很多。所以想要讓學生一直堅持學習英語，并且還想讓他們在英語課堂上發(fā)揮自己的作用，那么就需要培養(yǎng)他們的英語學習興趣。初中英語相對小學英語來說，難度增加題量增加，這對于才進入初中的學生來說，他們很難快速適應，所以教師可以先從英語的發(fā)展歷程開始給學生講起，當學生對英語的歷史有了大概了解過后，就會增加一種熟悉感。當學生們對英語有了熟悉感后，他們就會渴望去學習，這時再邀請幾位高年級的學生給班里的孩子演講，學生們見識了高年級學長學姐的英語水平，自然而然就會產(chǎn)生一種崇拜之情，學生自己也就會想要努力學習，英語學習興趣也得到了一定提高。

想要讓學生們喜歡上一門課，還有一種方法就是讓學生們喜歡上這門課的教師，所以作為一名初中英語教師，要讓學生們感到和藹可親，這樣學生們就會更加愿意親近教師。在學生來親近教師的過程中，教師也能夠了解學生，從而有針對性的去幫助他們，讓他們認為學習英語是一件簡單而快樂的事。初中階段的學生正處于青春期，所以在這個階段教師需要對他們有足夠的耐心，并且要善于引導他們有一個正確的思想。如果班上的大部分學生都和教師的關系較好，在上英語課時，課堂氛圍也就能夠更加生動有趣，學生們在課堂上的表現(xiàn)也就能夠更加自在，學習起來也能夠更加順手，學生的主體作用也就得到了發(fā)揮。

二、給學生學習英語的信心和動力

英語教師和學生們建立了一個良好的關系，教師就能夠利用這一點來更加了解學生，然后根據(jù)每一個學生的特點有針對性的去幫助他們，從而有效提高學生的英語水平，而其中最關鍵的就是要給他們學習英語的信心和動力。在英語課堂上，教師需要在上課的同時并注意觀察學生的一些舉動，英語課和很多課一樣，也是有自己一定的難度，當講到一些比較難的地方時，學生們就會開始出現(xiàn)走神或者打瞌睡等情況，這時就需要體現(xiàn)學生的主體作用了。在教師教授難點的知識內(nèi)容時，教師可以提醒學生們注意，在教師講完這一個問題后，要抽人起來回答問題，當學生們聽到了教師的提醒，就會精神抖擻專心聽課。教師抽取一位同學回答問題后，如果同學回答正確，那么教師要注意表揚這一位同學，每一次抽取的學生不一樣，那么就要注意表揚學生的語言也要有所改變。如果是千篇一律的表揚，對于學生來說就是教師的一種敷衍。所以教師在了解學生時，需要記錄好每一位學生的優(yōu)缺點，并每隔一段時間對學生進行一個回訪，去感知學生的點滴進步，并表揚他們鼓勵他們，讓他們有學習英語的動力和信心。

三、科學的培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

在學習英語的過程中，其實是有一定的技巧和方法的，而很大一部分學生不了解學習英語是有方法的，所以他們一直是盲目的進行英語學習，很多情況下都是付出了很多努力，卻沒有收獲到自己該有的成果。因此當學生在學習英語時，教師要注意培養(yǎng)學生的英語學習習慣，讓他們能夠在輕松的狀態(tài)下學習到更多的英語知識。教師可以讓每一個學生在每一周做一個學習計劃和學習目標，讓他們安排自己每一天需要完成的任務，當他們完成了自己安排的任務，他們就會產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的自信心。為了避免有些學生敷衍了事，教師可以隨時對學生們完成的任務進行抽查，如果教師抽查到學生們完成的情況好，那么教師就可以在課堂上對學生進行表揚。而有一些學生并不喜歡教師在很多人面前表揚自己，所以教師也要根據(jù)學生的特點，決定是在班級上還是私下去表揚學生。

四、對學生的主體作用給予重視

傳統(tǒng)的英語教學都是教師在講臺上講，學生被動的在座位上聽，這樣的英語教學并不能夠很好的起到一個鍛煉學生的作用，所以教師可以轉換一個教學模式，將學生和教師的角色轉換一下，讓學生在講臺上講，而教師在學生講完后進行點評。例如可以在每一節(jié)課正式上課之前邀請學生到講臺上來進行英語演講，而學生也可以利用這個時候來展現(xiàn)自己的英語水平和提高自信心。為了體現(xiàn)學生的主體作用，教師也可以將學生們分為若干個小組，然后給他們分配小組任務，而小組任務則是給他們安排需要他們給全班同學講解的英語學習內(nèi)容，每一周負責的小組都不同，負責的內(nèi)容也將不同。學生們可以制作PPT或者到網(wǎng)上去搜集一些資料，然后分工合作，哪一位同學負責搜集資料，而另外的同學則負責演講或者制作PPT等。而教師則需要給學生們提供他們可以自由發(fā)揮的時間，并且在他們的準備過程中給他們提供一定的幫助，這樣他們就能夠在這個過程中學習到一定的知識。

而在這個合作過程中，不僅能夠提高學生的合作意識，還能夠鍛煉到學生很多方面的能力，這樣能夠使他們快速成長，也能夠讓他們在遇到困難面前尋找解決的方法。而當他們真正地去做了這件事后，他們也就能夠理解教師的辛勞，在以后的學習過程中也能夠更加的配合教師，逐漸他們的主體作用也就得到了提升。

在初中英語課堂上占據(jù)主導地位的學生們慢慢擁有了堅持不懈想要學習英語的動力，同時他們也找到了自己學習英語的方法，在這些基礎下，教師對在課堂上不能發(fā)揮學生主體作用的問題就能得到一大半的解決。另外，教師還應該在自己身上找原因，在學校中需要學習的其實不止學生，教師也是需要不斷學習的，教師的上課方式和教學方法也對發(fā)揮學生的主體作用有很大關系，所以教師要在平時不斷的進行自我學習，提高自己的教學水平。