黃新宇

【摘? ? 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)是不能具體指導(dǎo)一節(jié)課的閱讀教學(xué)活動(dòng)的。還必須把這些宏觀目標(biāo)分解細(xì)化為每一個(gè)單元特別是每一節(jié)課的微觀的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能有效地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)? 落實(shí)? 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.032

新課程三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性，所以整個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分。但閱讀課堂教學(xué)中只有語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的宏觀目標(biāo)（總目標(biāo)和階段目標(biāo)）是不能具體指導(dǎo)一節(jié)課的閱讀教學(xué)活動(dòng)的。還必須把這些宏觀目標(biāo)分解細(xì)化為每一個(gè)單元特別是每一節(jié)課的微觀的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能有效地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。

因此，我認(rèn)為可以將初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)分為四級(jí)，即：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，第四學(xué)段目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)。

單元教學(xué)目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來制定。

例如：七年級(jí)上冊(cè)第一單元《春》一課的教學(xué)目標(biāo)可制定為：

1.掌握本課生字、詞，摘抄精彩語句，學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟精妙語言，想象春之美景。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。第一個(gè)目標(biāo)側(cè)重于“知識(shí)和技能”，第二個(gè)目標(biāo)側(cè)重于“過程和方法”，第三個(gè)目標(biāo)側(cè)重于“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，且三個(gè)目標(biāo)不是割裂開來的三部分，而是一個(gè)有機(jī)的整體。

要將三維目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)，奠定基礎(chǔ)

“知識(shí)與技能，是課程設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，是通過一定時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化要達(dá)成要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)?！本褪菍W(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識(shí)方面要獲取多少，在技能、能力上要提高到何種程度。有些知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)可能一節(jié)課或一個(gè)單元就可以實(shí)現(xiàn)，有的知識(shí)與能力目標(biāo)可能要經(jīng)過一學(xué)期一學(xué)年甚至兩三年才能真正實(shí)現(xiàn)。所以教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)，既要有短期的目標(biāo)，也要有長(zhǎng)期的目標(biāo)。例如七年級(jí)上冊(cè)第一單元《春》一課的教學(xué)目標(biāo)一可設(shè)計(jì)為：掌握本課生字、詞，摘抄精彩語句（本節(jié)課目標(biāo)），初步學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法（長(zhǎng)期目標(biāo)）。

知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)是每一節(jié)課的基礎(chǔ)，如重點(diǎn)詞語的讀音及釋義、作者簡(jiǎn)介等知識(shí)性目標(biāo)可采用課前預(yù)習(xí)、課上檢測(cè)的方法落實(shí)，能力性目標(biāo)要以過程和方法為載體，通過學(xué)習(xí)、仿照、嘗試以至綜合運(yùn)用。

二、落實(shí)過程方法目標(biāo)，授之以漁

“過程與方法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲取新知的周期性多元互動(dòng)的基本程序和具體做法，又叫程序性目標(biāo)”，它是“知識(shí)與技能”這一結(jié)果性目標(biāo)產(chǎn)生發(fā)展和形成的過程。

要先設(shè)計(jì)好過程方法目標(biāo)，例如：八年級(jí)下冊(cè)第一單元《安塞腰鼓》一課的教學(xué)目標(biāo)二可設(shè)計(jì)為：反復(fù)朗讀文章，感受安塞腰鼓的粗獷與奔放，品味文中優(yōu)美語句，體會(huì)文章雄奇的詩意美。

教師要預(yù)設(shè)好實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)的程序活動(dòng)。

1.通過整體滲透學(xué)法，教給學(xué)生程序性知識(shí)。如設(shè)計(jì)《荷葉 母親》一課的教學(xué)過程：讀準(zhǔn)——查工具書正音;讀暢——學(xué)生自己讀通順;讀情——總體了解詩歌表達(dá)的情感，定基調(diào);讀透——品詞達(dá)情，讀出情感。這樣以學(xué)法為線索由淺入深地學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這種讀詩的方法也會(huì)逐漸滲透給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們教師要不借助教學(xué)參考先學(xué)一遍課文，然后把自己學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成教學(xué)過程。

2.通過學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生明確示例。教師要教給學(xué)生具體語文知識(shí)的學(xué)法，例如：七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》一課的教學(xué)中教師可提問：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的確切含義，并指導(dǎo)學(xué)生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”、“涌動(dòng)”等詞相比較來理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”、“涌動(dòng)”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。

這樣教師先通過學(xué)法示例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有感情地朗讀，刪改詞語，變換語言風(fēng)格等方法品味語言，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，通過描述畫面等方法體會(huì)詩歌優(yōu)美意境，就可以在師生共同探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。

3.通過學(xué)法實(shí)踐，讓學(xué)生親歷過程。《春》一課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)“春草圖”后進(jìn)行學(xué)法總結(jié)，我們就讓學(xué)生按這種方法自己去閱讀文本，采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)其他的春之美圖，進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。先找一位學(xué)生有感情的朗讀，并仿照老師提問的角度和方法，自己提出問題并試著自己獨(dú)立思考后回答，然后分組討論，交流思考結(jié)果，班內(nèi)交流，師生合作，共同欣賞。這種以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)符合學(xué)情，并可以確保這個(gè)環(huán)節(jié)中的每個(gè)學(xué)生的都積極主動(dòng)參與，最終達(dá)到“教是為了不教”的根本目的。

三、落實(shí)情感目標(biāo)，啟迪心靈

“情感態(tài)度與價(jià)值觀，使人對(duì)親身經(jīng)歷過事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣，是對(duì)互動(dòng)教學(xué)中心理因素的功能性要求，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。”它對(duì)所采取實(shí)施的“過程與方法”，對(duì)于“知識(shí)與技能”結(jié)果性目標(biāo)的逐步整合與達(dá)成，起著極其重要的促進(jìn)作用。要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中全面滲透。

例如：七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》的教學(xué)，要先讓學(xué)生順著老師的引導(dǎo)進(jìn)入情境，以歌曲《松花江上》導(dǎo)入，讓學(xué)生談感受，根據(jù)學(xué)生的回答引入九·一八事變，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。然后播放朗讀錄音，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生遵循情境思路去思考問題，找出最能感動(dòng)自己的語言，并深情的大聲朗讀，表達(dá)感受，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中的情感，就為下一階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)就是一節(jié)課的核心，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)來制定，并力爭(zhēng)使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中都能得到落實(shí)，真正提高課堂效率，使學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲。