閔雪峰

【摘? ? 要】初中化學(xué)知識(shí)同學(xué)生的日常生活緊密相連，將生活化內(nèi)容引入初中化學(xué)課堂，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力等都具有重要意義。因此，將生活化策略引入初中化學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。鑒于此，本文詳細(xì)探討了初中化學(xué)教學(xué)生活化的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)? 生活化? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.018

生活化教學(xué)策略是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)都具有重要意義。因此，新時(shí)期初中化學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)策略的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略同初中化學(xué)教學(xué)的有效融合提供保障。在這種情況下，積極加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)生活化的策略研究具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力

初中化學(xué)知識(shí)同學(xué)生的日常生活緊密相連，在實(shí)際實(shí)施生活化教學(xué)策略的過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和探討，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力等都具有重要意義。

例如，在“燃料與熱量”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，初中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)三大可燃性氣體進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，圍繞這一中心展開(kāi)交流，鼓勵(lì)學(xué)生思考能源危機(jī)相關(guān)問(wèn)題等[1]。

這一知識(shí)內(nèi)容同學(xué)生的日常生活緊密相連，有助于學(xué)生從生活的角度出發(fā)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的分析與探究，在此基礎(chǔ)上引入“綠色環(huán)保材料”、“食物防腐劑”等知識(shí)點(diǎn)，能夠促使學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)同生活之間的聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下，初中化學(xué)教師通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題等，對(duì)于全面提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等都具有重要意義。

二、引入生活實(shí)踐進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解

化學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，新時(shí)期初中化學(xué)教師在積極落實(shí)生活化教學(xué)的過(guò)程中，積極引入生活實(shí)踐內(nèi)容至關(guān)重要。這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，引入生活實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和分析，這對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果就業(yè)重要意義。

例如，在“空氣、水、酸、堿、鹽”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地勘察、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生搜集當(dāng)?shù)匚鬯幚怼⒖諝馕廴镜戎笜?biāo)。

再如，在“燃燒”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以將火力發(fā)電廠運(yùn)行過(guò)程中的燃料使用情況等引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查等，在整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將形成良好的化學(xué)思維，為從根本上提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障[2]。

三、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

人們?nèi)粘Ｉ钪?，化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象普遍存在，因此新時(shí)期初中化學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)還能夠明確化學(xué)知識(shí)的重要性[3]。因此，新時(shí)期初中化學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以積極進(jìn)行生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

例如，初中化學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活中的常見(jiàn)物品作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要設(shè)備和材料，如可以將膠頭滴管帶換成注射器、將導(dǎo)管替換成長(zhǎng)頸漏斗、將玻璃棒替換成鉛筆等;再如，在“制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，初中化學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活中常見(jiàn)的食醋、大理石塊等來(lái)進(jìn)行二氧化碳?xì)怏w的制作。

整個(gè)生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠促使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性等都具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生的注意力，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以積極引入生活化教學(xué)模式，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，新時(shí)期初中化學(xué)教師可以從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力、引入生活實(shí)踐進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解、設(shè)計(jì)生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)等角度出發(fā)，為將生活化教學(xué)策略的功能全面發(fā)揮出來(lái)提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秋芳.基于學(xué)科思維培養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課——以“探究是什么微粒的存在使碳酸鈉溶液顯堿性”的教學(xué)為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：47-51.

[2]許逸群，林建芬.基于SOLO分類(lèi)理論的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究——以人教版“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（10）：75-78.

[3]林建芬，陳粉心，彭炫，解慕宗，陳曉鋒，高苗蘭.基于STEM理念的初中化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“環(huán)保小衛(wèi)士自制凈水器”為例[J].教育信息技術(shù)，2018（09）：21-23.