謝興桂

【摘? ? 要】隨著數(shù)學(xué)教育體制的不斷革新，生活化思維的教學(xué)已經(jīng)得到眾多初中數(shù)學(xué)教育工作者的認(rèn)可，同時(shí)也納入了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中。將生活化教學(xué)思維應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義。本文基于將生活化教學(xué)思維滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 生活化? 滲透分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.122

在新課程改革的今天，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式更加追求多樣化、新穎、科學(xué)的特點(diǎn)，而生活化的教學(xué)模式恰好符合這一條件，并且滿足新課標(biāo)所倡導(dǎo)的高效教學(xué)的理念。將生活化教學(xué)思維應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，并且使得初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)更加貼近于日常生活，更具生活化，和我們的日常生活聯(lián)系更緊密，做到真正讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)找到“用武之地”，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)利用生活化思維的教學(xué)方式更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

一、將教材知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就和生活聯(lián)系比較緊密，因?yàn)閷?duì)于一些偏向生活化的應(yīng)用題和知識(shí)點(diǎn)學(xué)生往往感覺困難，那是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都缺少生活經(jīng)驗(yàn)，無法理解題目中所給的有效信息，因此具有生活化的問題往往是學(xué)生最頭疼的地方，所以，為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的此類困難，在初中階段，特意設(shè)置了將教材知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)判定三角形全等這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師如果只是機(jī)械地在黑板上畫三角形帶著學(xué)生們證明三角形全等，機(jī)械通過死記三角形全等的判斷定理來證明全等，會(huì)使得學(xué)生無法理解這種抽象的理論性知識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生學(xué)習(xí)證明三角形全等這一部分的知識(shí)增加更大的困難。

因此，老師要盡量借助教學(xué)三角尺，或者準(zhǔn)備一些自制的三角形道具，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手比較感知，從而理解三角形全等判定定理，學(xué)會(huì)靈活使用判定定理來證明三角形全等。像是在給學(xué)生講解無法證明三角形全等的兩種情況“AAA”和“SSA”時(shí)，針對(duì)“AAA”這種情況時(shí)，老師可以拿出兩個(gè)大小不一樣但是形狀完全相同的兩個(gè)三角尺，詢問學(xué)生這兩個(gè)三角形是否全等，認(rèn)為這兩個(gè)三角形全等的學(xué)生是如何證明的，讓認(rèn)為這兩個(gè)三角形不全等的學(xué)生說出他們的原因和判斷依據(jù)，這樣不僅避免了學(xué)生死記判定規(guī)則，而且還能充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，也讓他們能夠有通過自己努力習(xí)得知識(shí)的自豪感。相信如果老師長期使用這種生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生獲得更深層次的知識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、營造良好的生活化教學(xué)氛圍

生活化的教學(xué)方式非常需要老師和學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，老師要避免一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲的情況，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情況和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，切實(shí)保證生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行下去。因此，為了使生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，老師要適當(dāng)營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊寣W(xué)生能夠在寬松、愉悅的生活化氛圍下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，并積極和其他學(xué)生交流探討數(shù)學(xué)問題，下面提供幾種有利于創(chuàng)造良好的生活化情景氛圍的方法。

（一）在課堂教學(xué)中保持良好的情緒

老師在課堂教學(xué)中的情緒嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的理解和思考情況，甚至直接關(guān)系著客體也就是學(xué)生接受知識(shí)的效果。保持良好的教學(xué)情緒是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂成功的重要因素，也是充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的有利條件。當(dāng)老師帶著良好的情緒進(jìn)入教室教學(xué)時(shí)，能夠刺激并活躍學(xué)生的腦細(xì)胞，讓學(xué)生長期處于大腦興奮的狀態(tài)，也讓學(xué)生在聽老師講課時(shí)保證一個(gè)專注的狀態(tài)。而老師如果帶著消極情緒去上課，容易使課堂教學(xué)氛圍緊張，學(xué)生處于緊繃狀態(tài)，難以以正常的心態(tài)去思考問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生回答不上來老師的問題，使得接下來的教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施，老師的情緒以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度更不好，從而形成一種惡性循環(huán)。久而久之，每當(dāng)學(xué)生上數(shù)學(xué)課都無法保證注意力集中，對(duì)回答問題也變得畏縮，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也逐漸消耗殆盡，對(duì)數(shù)學(xué)老師也充滿排斥心理，老師的教學(xué)工作更難實(shí)施下去。因此，老師在上課時(shí)要平易近人，時(shí)常面露微笑。要在課堂上做到尊重每一位學(xué)生，不歧視那些“差生”和“學(xué)困生”，不用苛責(zé)的語氣去訓(xùn)斥學(xué)生。

此外，也不能讓自己的私人情緒進(jìn)入課堂。教師要充滿愛心，時(shí)常關(guān)心每一位學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，了解每一個(gè)學(xué)生的性格，并根據(jù)他們各自的性格在課堂上檢查他們的學(xué)習(xí)情況。在每一次考試結(jié)束后，對(duì)于那些發(fā)揮失常而考差的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，幫他們重新建立自信心，以更好的狀態(tài)去迎接接下來的學(xué)習(xí)和考試。而對(duì)于那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生，老師應(yīng)提出表揚(yáng)，一是為了肯定他們的努力成果，二是能夠讓他們繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向老師詢問問題時(shí)，即使是學(xué)生不懂的題目再簡單，老師也不能面露輕視的表情，而是要幫學(xué)生耐心的解答問題，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的勇氣，活躍他們的數(shù)學(xué)思維。多多鼓勵(lì)學(xué)生之間探討問題，互相交流。以幽默的方式授課，并以敏銳的“眼光”發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只有這樣，生活化教學(xué)才能有效開展下去。

（二）將信息技術(shù)合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與我們的生活和教學(xué)越來越息息相關(guān)。多媒體技術(shù)集圖片、文字、影像等信息于一體，能從視覺、聽覺等方面吸引學(xué)生們的注意力，營造良好的生活化課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展都離不開多媒體的應(yīng)用。因此，老師要將多媒體這一平臺(tái)適當(dāng)?shù)赝扑偷綄W(xué)生的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如學(xué)生學(xué)到函數(shù)這一知識(shí)板塊的內(nèi)容時(shí)，這里我們以例題的形式舉例多媒體在函數(shù)知識(shí)中的應(yīng)用。例題為給定一個(gè)復(fù)合函數(shù)f（x）=|lgx|，（0≤x≤10）和y=-1/2x+6，（x>10）的聯(lián)立，若a，b，c互不相等，且f（a）=f（b）=f（c），求abc的取值范圍。這道函數(shù)題其實(shí)與圖像問題是密切相關(guān)的，說到圖像，我們就能先想到這道題可以用多媒體的畫圖軟件來解決，當(dāng)用多媒體畫出圖后，我們便能很清晰的將數(shù)和圖結(jié)合起來解決問題，學(xué)生也不用為抽象復(fù)雜的函數(shù)問題而煩惱。

三、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式，以良好的情緒幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論性知識(shí)，培養(yǎng)他們多元化的數(shù)學(xué)思維方式，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，減少學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)問題的短板，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的精神。