吳悅

【摘? ? 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，成了“學(xué)困生”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)思想教育，消除學(xué)生的心理障礙，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 學(xué)困生? 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.101

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生由于種種原因，英語(yǔ)成績(jī)落在了其他學(xué)生的后面，成了學(xué)困生。作為教師，若不能及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這些學(xué)生可能就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心。那么，如何才能幫助學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的陰影，最終擺脫“學(xué)困”呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，成為真正的學(xué)習(xí)主體

在教育中，很多教師經(jīng)常犯“愛(ài)心”的錯(cuò)誤，他們忽視了學(xué)生們?cè)谔剿魑粗倪^(guò)程中面對(duì)困難、挫折是在完善、鍛煉自己。如果用“剪刀”剪去學(xué)生遇到的束縛和磨難，幫助學(xué)生從“無(wú)知”的“繭”里爬出來(lái)，那么，教師在剪斷束縛的同時(shí)，也扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的靈性，窒息了學(xué)生自我發(fā)展的精神。學(xué)校的教育還是呵護(hù)太多，替代太多，而真正意義上的教育是自能發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志，體現(xiàn)著教育的性質(zhì)，體現(xiàn)著教育者的人生追求與教育理念，體現(xiàn)著教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是指令，不是替代，更不是讓“繭”中的“幼蝶”曲意迎合或違心屈從。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)水平。例如，筆者曾經(jīng)轉(zhuǎn)化的一名學(xué)困生，該生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。我們班推行的每日一次的Free talk，對(duì)他來(lái)說(shuō)，有一定的難度，更是提不起興趣。每當(dāng)其他同學(xué)興致勃勃地與別人交談時(shí)，他總是趴著或低頭看著桌下的地面。筆者觀察了周?chē)?，找了一位跟他關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)且成績(jī)比他好點(diǎn)，與他結(jié)為對(duì)子，果然他們開(kāi)始聊了。但是，后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟弥形恼f(shuō)話(huà)。下課后，筆者找他談話(huà)，主要是關(guān)于英語(yǔ)的實(shí)踐性方面，很快他接受了建議。第二次，發(fā)現(xiàn)他在說(shuō)的方面有了進(jìn)步，馬上在課上讓他和同伴展示他們的對(duì)話(huà)。雖然不是很流利，筆者還是帶頭鼓掌，祝賀他有了良好的開(kāi)端，他也微笑了。后來(lái)幾次，筆者總是在班級(jí)里走走，停在他旁邊，聽(tīng)聽(tīng)他們講的情況，遇到不足之處，及時(shí)指出并鼓勵(lì)繼續(xù)練習(xí)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高，興趣也變得濃厚了，期末全校統(tǒng)測(cè)得82分。

二、用真誠(chéng)的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑心

所有的教師都已意識(shí)到平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要影響。然而，很多教師對(duì)待學(xué)困生卻很少能做到。一方面，學(xué)困生自知自己的成績(jī)差、習(xí)慣差，就明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評(píng)指責(zé);另一方面，教師對(duì)待學(xué)困生缺乏耐心。在課堂上要讓學(xué)困生也享受到教師的關(guān)愛(ài)，經(jīng)常受到教師冷落或忽視的學(xué)生很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心倘若表現(xiàn)不好就會(huì)受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。漸漸地，這些時(shí)常受到冷落或忽視的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去信心，產(chǎn)生挫折感，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們的英語(yǔ)成績(jī)也就可想而知了。教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多交流。本班的小李同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，可是筆者發(fā)現(xiàn)他非常樂(lè)于助人，每組值日掃地，他都樂(lè)于幫助，每天放學(xué)他都是最后一個(gè)離班，于是，筆者就在班上提出表?yè)P(yáng)，還提拔他當(dāng)了“小干部”，然后和他交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，他由對(duì)英語(yǔ)望而生畏到興趣越來(lái)越濃，慢慢的單詞掌握得多了，對(duì)話(huà)讀得流利了，以致后來(lái)能主動(dòng)地背誦對(duì)話(huà)及短文。

三、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！迸d趣是培養(yǎng)良好動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。

俗話(huà)說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮?！苯處熞谩百p識(shí)”的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是學(xué)困生，更需要教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。一個(gè)人總有自己的閃光點(diǎn)，教師要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。在評(píng)價(jià)態(tài)度上以尊重學(xué)生人格為前提;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上既要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。學(xué)困生由于羞怯和怕出丑心理往往不愿開(kāi)口回答問(wèn)題，所以上課時(shí)，筆者總是盡量問(wèn)他們難易適度的一些問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，讓全體學(xué)生用掌聲給他們鼓勵(lì)。學(xué)困生往往因得到贊許而激動(dòng)不已，慢慢地他們開(kāi)口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng)，會(huì)消除畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，筆者常結(jié)合所教的內(nèi)容采用做游戲、教歌曲、聽(tīng)錄音、講有趣的故事等直觀教學(xué)手段使課堂生“趣”。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)詞時(shí)，筆者通過(guò)例子讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律：two thirds，four sevenths，five twelfths...學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)，分子是基數(shù)詞，分母是序數(shù)詞，但是時(shí)間一長(zhǎng)，他們很容易就會(huì)記錯(cuò)或者忘記，筆者用一個(gè)詞概括來(lái)幫助他們掌握：“母序子基?！?/p>

四、善待學(xué)困生，用心溝通

英語(yǔ)教學(xué)的成效，不僅取決于學(xué)生的智力因素，而且取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不急不躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，為此我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ヒ龑?dǎo)他們。當(dāng)看見(jiàn)他們抄同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，反而主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭做一遍，達(dá)到了預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些學(xué)困生的反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言講解直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

總之，學(xué)困生的現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，如何有效地指導(dǎo)好英語(yǔ)學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，在此過(guò)程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，還可能時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這就要求教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，取得他們的信任，從而引導(dǎo)他們慢慢地走入正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。

參考文獻(xiàn)

[1]白淑文.如何提高英語(yǔ)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣[J].英語(yǔ)教師，2018，18（15）：153-155.