黃艷

【摘 ? ?要】班級管理作為學校管理中非常重要的一部分，不僅是開展班級活動的基礎，也是形成良好的班級文化，提高班級凝聚力的重要制度體系。而在小學班級管理中，班主任作為班級管理的核心，一方面承擔著教學任務，另一方面又要負責班級管理工作，這樣才能促進班級健康良好的發(fā)展。但是隨著時代的飛速發(fā)展，課改的不斷推進，小學班主任在班級管理方面也需要有所創(chuàng)新。對此，本文就以此為基礎，分析當前小學班主任在班級管理方面存在的不足，探討小學班主任班級管理的創(chuàng)新和實踐，從而推動班級和學生的發(fā)展，實現(xiàn)小學班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ?小學班主任 ?創(chuàng)新和實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.183

小學班主任班級管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，根據(jù)學生的實際情況布置適當?shù)陌嗉壢蝿?，這樣可以適當?shù)陌l(fā)揮學生的特長，提高學生的人際交往能力，促進學生的全面發(fā)展。第二，實時的關(guān)注學生的思想情況，適時的對學生進行思想教育，幫助學生形成健全的人格，提高學生的綜合素質(zhì)。第三，教學任務，通過班級管理提高學生的學習能力，提高班級凝聚力。

一、小學班主任班級管理中存在的不足

（一）班級管理方法過于單一

小學階段的學生無論是在身心發(fā)展還是學習方面的發(fā)展都表現(xiàn)出了個性化的發(fā)展特點。一二年級的學生在思想方面比較簡單，班級管理的難度較低，所采取的方法也比較單一，但三年級以上的學生在認知方面和一二年級的學生相比有了很多的變化，如果班主任仍然采取之前的班級管理方法，則會產(chǎn)生較差的效果，使得學生和教師之間缺乏必要的交流和溝通，學生也會產(chǎn)生厭學的心理，不利于學生的發(fā)展。

（二）小學班主任獨攬大權(quán)，管理和教學缺乏統(tǒng)一

小學階段的學生各方面能力的發(fā)展比較欠缺，作為小學班主任，就需要幫助學生提高和培養(yǎng)各方面的能力，促進學生的發(fā)展，但有些班主任卻獨攬大權(quán)，任何事情都是班主任自己決定，不考慮學生的需求，阻礙了學生的發(fā)展。而且，班主任在班級管理中還將管理和教學分離開來，要么過于關(guān)注班級的管理，要么關(guān)注教學，使得學生之間的差距變得越來越大。

二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐策略

（一）班主任要和學生家長建立溝通橋梁

在小學階段的教學中，班主任不僅要全面的負責學生的學習，還要對班級進行管理，為了適應時代的發(fā)展，小學班主任要在提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的基礎上，和學生家長保持密切的聯(lián)系，這樣可以幫助學生家長了解學生在校期間的情況，也能夠幫助班主任了解學生在家中的表現(xiàn)，真正的做到家校聯(lián)合、因材施教。

小學班主任和學生家長保持良好的溝通，一方面可以幫助班主任了解學生的家庭狀況、成長背景等，為今后管理學生，幫助學生提高學習能力奠定基礎，另一方面也可以在和學生家長溝通的基礎上，了解家長對孩子的需求，吸收家長對班主任班級管理中的意見和建議，完善班級管理工作，提高班主任的管理能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二）采取多元的班級管理形式，關(guān)注學生的身心發(fā)展需求

小學班主任在進行班級管理的過程中，需要采取多元的班級管理形式，可以利用情感管理、獎罰管理、民主管理等形式，創(chuàng)新班級管理方法，不僅要充分了解學生在學習和生活上的需求，因材施教，根據(jù)學生的實際情況適當?shù)姆峙浒嗉壢蝿?，將管理班級的?quán)利適當?shù)倪M行下放，讓學生承擔一部分班級管理責任，這樣既可以幫助學生培養(yǎng)責任心，樹立責任意識，還可以幫助學生提高管理能力，促進學生之間和睦相處，提高學生的人際交往能力班主任應從學生的角度出發(fā)，學會換位思考，適當?shù)膶W生進行表揚和鼓勵，同時，也要要求學生對班主任提出意見和建議，充分吸收這些意見和建議，在了解學生想法的基礎上，拉近師生之間的距離，這樣有利于班級管理工作的開展。

（三）公平對待每一位學生，消除不公平現(xiàn)象造成的負面影響

小學階段的學生在心理方面普遍都比較脆弱，哪怕是老師的一句批評，都能夠影響到學生的身心發(fā)展，為了促進學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立自信心，小學班主任在班級管理中就要公平的對待每一位學生，有獎有懲，對待表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行適當?shù)墓膭?，對待表現(xiàn)比較差的學生要給予適當?shù)膽土P，但要控制尺度。

另外，小學班主任還要努力的維護班級管理的公平，消除不公平現(xiàn)象造成的負面影響，同時要關(guān)注學生的情感需求，認真傾聽學生在學習和生活中的煩惱，并給予自己的意見和建議，不能替學生做決定，給予學生自主權(quán)，這樣可以幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生的自主能力，促進學生的全面發(fā)展，有利于班級管理工作的開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學班主任班級管理需要根據(jù)時代的發(fā)展有所創(chuàng)新，一方面，班主任要和學生家長建立溝通橋梁，及時獲取學生的信息，并采取多元的班級管理形式，關(guān)注學生的身心發(fā)展需求，另一方面，小學班主任還要公平對待每一位學生，注意培養(yǎng)學生的自主能力，讓學生學會自己處理和解決問題，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]閆清馨，劉曉華.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國校外教育，2017，（07）.

[2]趙君.談小學班主任班級管理的創(chuàng)新實踐[J].生活教育，2016，（12）.