馬玉蓉

【摘 ? ?要】作為語文教師要勤于積累，反復(fù)實踐，不斷反思，修煉情感，深化思想，規(guī)范語言，提高語言素養(yǎng);要以淵博的知識、飽滿的激情，使教學(xué)活動充滿活力，煥發(fā)勃勃生機，滿足學(xué)生的心理需要，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教師 ?言語藝術(shù)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.101

作為語文教師，大都懂得言語的重要性，但這并不等于他們能很好的運用言語藝術(shù)。在我們的語文教師隊伍中，有很多善于駕馭語言的優(yōu)秀教師，但更有少數(shù)的語文教師不能熟練地、藝術(shù)地運用言語。把本來生動有趣的語文課上成了枯燥無味的理論課，從而嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于語文教師不注意提高自己的言語藝術(shù)，或者雖有提高言語的意識，但沒有一套行之有效的辦法。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師不僅要注重提高自己的言語水平，而且必須有一套提高自己言語水平的好辦法。

一、語文教育中講究言語藝術(shù)的必要性

語文教師的言語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生快感，樂于接受教師的教誨。在上課以及與學(xué)生交流時，要切忌一切低級、粗俗的語言。在語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)語言有兩個方面的榜樣：第一，以選作教材的范文為有形無聲的榜樣;第二，以教師運用的言語為無意識的榜樣。實踐證明：學(xué)生受到有序、有理、有趣、有情的語文教學(xué)言語的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生熱愛祖國語言的濃厚興趣，養(yǎng)成正確使用祖國語言的良好習(xí)慣，掌握運用祖國語言的真正本領(lǐng)。反之，必然影響學(xué)生言語的健康發(fā)展。

二、語文教育中教師言語藝術(shù)的策略

（一）語文教學(xué)中，教師要有較強的駕馭語言的能力

語文教師應(yīng)有一個語言庫，儲有豐富的資料，取之不盡，用之不竭;語文教師還應(yīng)具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要呼之即出，信手拈來，用得妥帖。只會演講而沒有淵博的知識，最終必將像鸚鵡學(xué)舌一樣，難以應(yīng)付靈活多變的課堂。語文教師除了鉆研教材，精讀本專業(yè)的有關(guān)經(jīng)典之外，還必須廣泛閱讀各方面的書籍，對其他學(xué)科的一些常識性知識必須了解，否則，就會極大地束縛自己的手腳，影響語言的發(fā)展。讀的書越多，頭腦就越充實，講課的欲望就越強烈，講課的底氣就越足，講課就越具有知識性和趣味性，就越能吸引學(xué)生，要把讀書作為自己的必修課，要把博覽群書當作提高語言修養(yǎng)的大事來抓。

（二）教學(xué)語言要有特色，具有幽默感

語文教師都是各具個性的人。氣質(zhì)性格、興趣愛好、知識修養(yǎng)、行為習(xí)慣都不可能一樣，教學(xué)語言的特色也就會常常表現(xiàn)出教師鮮明的個性。教學(xué)言語本身是規(guī)范性與多樣性的統(tǒng)一，它既要服從一般的、共同的要求，又應(yīng)當是獨特的，高度個性化的。因此，每個語文教師完全可以根據(jù)自己的秉性、氣質(zhì)和專長，各領(lǐng)風(fēng)騷，精心“釀造”自己的言語風(fēng)格。可以言語流暢清晰，也可以感情充沛，也可以氣勢磅礴，也可以風(fēng)趣幽默，也可以注重邏輯思維。

（三）教學(xué)語言表達要聯(lián)系生活實際

語文教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語表達能力。作為語文教師就不能閉門讀書而大門不出，而是要熱愛生活、了解社會，學(xué)習(xí)生活中好的說話藝術(shù)，并把它加以消化引進課堂。語文教師還必須了解自己的學(xué)生，了解他們的興趣和愛好，了解他們的說話特點，在教學(xué)生學(xué)語言的同時，也不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)那些生動活潑的語言。社會是一本教科書，一生一世讀不完。對于語言來說，更是這樣，任何語言的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開生活。因此，語文教師必須做生活的有心人，時時處處向生活學(xué)語言，向社會求發(fā)展，這樣，教師的言語藝術(shù)才能成為有源之水，源遠流長。

（四）運用規(guī)范的普通話教學(xué)

普通話是我國的規(guī)范語言，語文教師必須成為使用規(guī)范語言的典范。有些教師在課堂上用濃重的方言講課，被學(xué)生戲稱為“第二門外語”。這不僅影響師生間的正常交流，而且嚴重地影響了語文教師的形象。

（五）語言要有熱情，富有激勵性

有些語文教師雖然講標準的普通話，但講課仍平淡無味，沒有激情，甚至結(jié)結(jié)巴巴。不僅不能引起學(xué)生的興趣，更會令學(xué)生生厭。在正常教學(xué)中，語文教師除了有足夠的專業(yè)知識外，還必須具有較高的言語水平，否則，“肚子里有貨倒不出”，同樣會招致教學(xué)上的失敗。因此，每一位語文教師都不斷提高自己的言語水平。在課堂上觀點明確，語言清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理和邏輯;用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性;褒貶分明，飽含真情，涇渭分明;言語簡明扼要，分析鞭辟入里，描繪畫龍點睛，見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春風(fēng)細雨一樣把自己所在地學(xué)的知識藝術(shù)地傳授給學(xué)生。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動與中而言溢于表，”從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。在教師的日常教學(xué)中，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識，注意從已知到未知、從感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面質(zhì)疑問難，用語言的科學(xué)力量征服學(xué)生，使他們從中領(lǐng)悟道理。教師的語言感情色彩，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學(xué)知識的強烈渴求，以及對學(xué)生的赤誠之愛。語文教師在教學(xué)中把自己的感情融入到教學(xué)內(nèi)容中去，努力使自己“情真意切”，并善于以情動情，融情于事，融情于理。讓自己的言語表達充溢著熾熱的情感，字字珠璣，句句含情，去觸動學(xué)生敏感的神經(jīng)和精神世界，充滿著激動人心的力量，就會使學(xué)生高度關(guān)注并積極參與教學(xué)活動，提升認知活動的效率，增強認知的動能，教學(xué)效果不言而喻。相反，沒有情感參與的語言，蒼白無力，激不起感情的漣漪，就不是有效的語言。

三、總結(jié)

語文教師的言語確實是一門藝術(shù)，只有在教學(xué)中精煉教師的言語水平，才能收到良好的教育教學(xué)效果、教師優(yōu)秀的語言表達能夠化抽象為具體，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]盧瑩.談初中英語的藝術(shù)性教學(xué)[J].教育觀察，2016，0（12X）.

[2]冶永生.初中語文教學(xué)中的“自主性”培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人，2015，0（7Z）.

[3]韓顯姝.初中語文教學(xué)中的有效對話措施[J].科學(xué)中國人，2015，0（2X）.

[4]劉曉梅.初中語文教學(xué)中遷移理論的有效運用[J].科學(xué)中國人，2015，0（1Z）.

[5]亢連岐.初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2015，0（1Z）.