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        淺議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

        2019-09-10 07:22:44曾紅琴
        南北橋 2019年9期
        關(guān)鍵詞:思維發(fā)展口語交際能力培養(yǎng)

        曾紅琴

        【摘 ? ?要】在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo),可以說這個目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生提出新的挑戰(zhàn),又適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。在當(dāng)今社會生活中,人的交際活動伴隨著人的一生,小學(xué)生口語交際能力,不僅是一個小學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分,而且也是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要能力。具備較強的口語交際能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?口語交際 ?能力培養(yǎng) ?思維發(fā)展

        中圖分類號:G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.025

        語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,提高思想文化修養(yǎng)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?!薄耙谜Z文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?!痹诮虒W(xué)中,我不斷摸索,從以下方面作了一些實踐探索。

        一、創(chuàng)設(shè)良好情境,讓學(xué)生“敢說”

        要激發(fā)學(xué)生積極參與口語交際的熱情,良好的氛圍是前提。課堂上,教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個聽眾、朋友而不是一個尊嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、交流。學(xué)生既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。例如:每接一個新班,第一次走進(jìn)教室,我都會面帶微笑、和藹可親地向?qū)W生作自我介紹,然后真誠地說希望做大家的朋友。學(xué)生見老師沒有架子,如此坦誠,便一個接一個大大方方地站起來介紹自己。這為我日后了解學(xué)生、更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈做了很好的鋪墊。

        進(jìn)入了四年級,聽說訓(xùn)練課程的安排減少到一學(xué)期三節(jié)。那么,如何上好這三節(jié)聽說訓(xùn)練課,積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力十分重要。如“有條理、較具體地說清楚一件事”的訓(xùn)練,為防止上課時無事可說的現(xiàn)象,在課前我預(yù)先布置任務(wù):可以看看電視,閱讀報紙,或向父母詢問近段時間發(fā)生的新鮮事。因為有了充分的準(zhǔn)備,學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新。在評價時,由于經(jīng)常上作文講評課,所以學(xué)生對此并不膽怯,大膽地表露自己的想法和意見。這一課,說的同學(xué)精彩,聽的同學(xué)津津有味,評的同學(xué)見解精辟,同學(xué)們在聽、說、評中不同程度地提高了自己的口語交際能力。

        二、激勵評價,讓學(xué)生“樂說”

        孔子說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。”可見興趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生年齡小,都喜歡聽表揚。教師贊賞激勵性的評價語言,是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),樂于表達(dá)的前提,在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,及時給予表揚,讓學(xué)生收獲成功的體驗,激起學(xué)生的表達(dá)愿望。根據(jù)這一特點,在課堂上只要學(xué)生敢說,我都給予肯定、表揚或獎勵,“你說得真棒!”“你的聲音真響亮!”“你說得生動極了!”“你還會用這個詞真不簡單!”在交際中,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、性格特征、心理素質(zhì)的差異,造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一,對不同程度的學(xué)生,在評價時要區(qū)別對待:對于內(nèi)向、自卑、不善表達(dá)的孩子,我們要耐心地鼓勵他們“別著急,慢慢說”;對于答非所問的學(xué)生,我們也要說:“你回答問題很積極,好好想想,老師相信你能回答得更好。”這樣的話語肯定會讓學(xué)生激動不已,力爭下次表現(xiàn)更積極,回答更完美。

        小學(xué)生初練口語,往往語無倫次,更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。不管學(xué)生講得是否有條理,只要他想說、敢說,老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言,不要輕易打斷學(xué)生的思路,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時肯定,不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”,那個詞“有毛病”,即使某個詞說錯了,也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說;對于表達(dá)能力和欲望強的孩子,教師要及時祝賀并引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生們時時都能聽到表揚,覺得和別人交流是一件容易的事情,自然會喜歡上口語交際活動。

        三、抓住時機,讓學(xué)生“練說”

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?!闭Z文是母語課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。對語文教學(xué)來說,廣闊的生活是立體的課本,陶行知先生早就指出“生活即教育”,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語教學(xué)提供了源頭活水?!皩W(xué)在課內(nèi),得在課外”,教師除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境外還要善于在現(xiàn)實生活中捕捉時機,創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。

        四、注重積累,教學(xué)生“會說”

        小學(xué)生因為詞匯和表達(dá)能力有限,有時心中有話卻不能表達(dá)出來,這就要靠教師平時的指導(dǎo)。首先教師要教給學(xué)生觀察的基本方法,讓學(xué)生在觀察時有順序,能抓住事物的特點。學(xué)生只有了解事物的具體特點,才能把內(nèi)容說得完整、具體。其次要注重聽的培養(yǎng)。小學(xué)生注意力往往不集中,不注意聽別人說話,教師要耐心引導(dǎo),教會他們?nèi)绾稳ヂ?,可以結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計一些情節(jié),如:創(chuàng)設(shè)情境、講故事等,以吸引學(xué)生的注意力,盡可能做到:要“正確地聽”。要求學(xué)生在聽別人講話時眼睛要看著對方,集中注意力,不插話,耐心地聽對方把話說完;要求學(xué)生做到“主動地聽”,即要求學(xué)生能聽懂對方的話,記住對方講的內(nèi)容。在做好以上兩方面的同時要培養(yǎng)說的習(xí)慣:不少孩子因為膽子小,注意力易轉(zhuǎn)移、分散,說話時神態(tài)緊張、聲音偏低,所說的話往往缺頭少尾,語無倫次。

        因此,教師應(yīng)不厭其煩、循循善誘。首先,要讓他們能“規(guī)范地說”,使用普通話說一句完整的話或幾句連貫的話。第二,要訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”,即學(xué)生要知道自己是在對“人”說話,態(tài)度要大方、要有禮貌,說之前要有思考和準(zhǔn)備,先說什么,再說什么,最后說什么等。如蘇教版三年級上冊的口語交際“介紹我的小制作”,讓學(xué)生先說說自己的小制作是什么,再把自己制作的過程跟大家說一說,最后可以說說還有哪些地方不滿意,打算怎樣改進(jìn)等。讓學(xué)生由不敢說到敢說,由不愿說到愿說,再由說不好到說得好。

        提高學(xué)生的口語交際能力是個長期的過程,需要我們教師堅持不懈的培養(yǎng)。只要我們提高認(rèn)識、遵循規(guī)律、不斷探究,在平常的教學(xué)中一點一滴的積累、實踐、創(chuàng)新,相信學(xué)生的口語交際能力一定會逐步提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]林春曉.小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方式[J].教育評論,2007年02期.

        [2]孔艷華.淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育,2002年09期.

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