曾紅琴

【摘 ? ?要】在《語文課程標準》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標，可以說這個目標的提出既向教師和學(xué)生提出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。在當今社會生活中，人的交際活動伴隨著人的一生，小學(xué)生口語交際能力，不僅是一個小學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要能力。具備較強的口語交際能力，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?口語交際 ?能力培養(yǎng) ?思維發(fā)展

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.025

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)?！墩Z文課程標準》在總目標中強調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往?！薄耙谜Z文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！痹诮虒W(xué)中，我不斷摸索，從以下方面作了一些實踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，讓學(xué)生“敢說”

要激發(fā)學(xué)生積極參與口語交際的熱情，良好的氛圍是前提。課堂上，教師要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個尊嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、交流。學(xué)生既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。例如：每接一個新班，第一次走進教室，我都會面帶微笑、和藹可親地向?qū)W生作自我介紹，然后真誠地說希望做大家的朋友。學(xué)生見老師沒有架子，如此坦誠，便一個接一個大大方方地站起來介紹自己。這為我日后了解學(xué)生、更好地走進學(xué)生的心靈做了很好的鋪墊。

進入了四年級，聽說訓(xùn)練課程的安排減少到一學(xué)期三節(jié)。那么，如何上好這三節(jié)聽說訓(xùn)練課，積極有效地促進學(xué)生的口語交際能力十分重要。如“有條理、較具體地說清楚一件事”的訓(xùn)練，為防止上課時無事可說的現(xiàn)象，在課前我預(yù)先布置任務(wù)：可以看看電視，閱讀報紙，或向父母詢問近段時間發(fā)生的新鮮事。因為有了充分的準備，學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新。在評價時，由于經(jīng)常上作文講評課，所以學(xué)生對此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見。這一課，說的同學(xué)精彩，聽的同學(xué)津津有味，評的同學(xué)見解精辟，同學(xué)們在聽、說、評中不同程度地提高了自己的口語交際能力。

二、激勵評價，讓學(xué)生“樂說”

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！笨梢娕d趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生年齡小，都喜歡聽表揚。教師贊賞激勵性的評價語言，是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于表達的前提，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，讓學(xué)生收獲成功的體驗，激起學(xué)生的表達愿望。根據(jù)這一特點，在課堂上只要學(xué)生敢說，我都給予肯定、表揚或獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞真不簡單！”在交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、性格特征、心理素質(zhì)的差異，造成了學(xué)生的表達能力不一，對不同程度的學(xué)生，在評價時要區(qū)別對待：對于內(nèi)向、自卑、不善表達的孩子，我們要耐心地鼓勵他們“別著急，慢慢說”;對于答非所問的學(xué)生，我們也要說：“你回答問題很積極，好好想想，老師相信你能回答得更好?！边@樣的話語肯定會讓學(xué)生激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。

小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師的細心呵護。不管學(xué)生講得是否有條理，只要他想說、敢說，老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說;對于表達能力和欲望強的孩子，教師要及時祝賀并引導(dǎo)他們向更高的目標前進。學(xué)生們時時都能聽到表揚，覺得和別人交流是一件容易的事情，自然會喜歡上口語交際活動。

三、抓住時機，讓學(xué)生“練說”

《語文課程標準》中說：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。對語文教學(xué)來說，廣闊的生活是立體的課本，陶行知先生早就指出“生活即教育”，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語教學(xué)提供了源頭活水。“學(xué)在課內(nèi)，得在課外”，教師除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境外還要善于在現(xiàn)實生活中捕捉時機，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。

四、注重積累，教學(xué)生“會說”

小學(xué)生因為詞匯和表達能力有限，有時心中有話卻不能表達出來，這就要靠教師平時的指導(dǎo)。首先教師要教給學(xué)生觀察的基本方法，讓學(xué)生在觀察時有順序，能抓住事物的特點。學(xué)生只有了解事物的具體特點，才能把內(nèi)容說得完整、具體。其次要注重聽的培養(yǎng)。小學(xué)生注意力往往不集中，不注意聽別人說話，教師要耐心引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾稳ヂ?，可以結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計一些情節(jié)，如：創(chuàng)設(shè)情境、講故事等，以吸引學(xué)生的注意力，盡可能做到：要“正確地聽”。要求學(xué)生在聽別人講話時眼睛要看著對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完;要求學(xué)生做到“主動地聽”，即要求學(xué)生能聽懂對方的話，記住對方講的內(nèi)容。在做好以上兩方面的同時要培養(yǎng)說的習(xí)慣：不少孩子因為膽子小，注意力易轉(zhuǎn)移、分散，說話時神態(tài)緊張、聲音偏低，所說的話往往缺頭少尾，語無倫次。

因此，教師應(yīng)不厭其煩、循循善誘。首先，要讓他們能“規(guī)范地說”，使用普通話說一句完整的話或幾句連貫的話。第二，要訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，即學(xué)生要知道自己是在對“人”說話，態(tài)度要大方、要有禮貌，說之前要有思考和準備，先說什么，再說什么，最后說什么等。如蘇教版三年級上冊的口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生先說說自己的小制作是什么，再把自己制作的過程跟大家說一說，最后可以說說還有哪些地方不滿意，打算怎樣改進等。讓學(xué)生由不敢說到敢說，由不愿說到愿說，再由說不好到說得好。

提高學(xué)生的口語交際能力是個長期的過程，需要我們教師堅持不懈的培養(yǎng)。只要我們提高認識、遵循規(guī)律、不斷探究，在平常的教學(xué)中一點一滴的積累、實踐、創(chuàng)新，相信學(xué)生的口語交際能力一定會逐步提高。

參考文獻

[1]林春曉.小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方式[J].教育評論，2007年02期.

[2]孔艷華.淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育，2002年09期.