喬宜嫚

摘要：口訣是將某些描述起來(lái)較為復(fù)雜、通常由多項(xiàng)事物組合而成的流程或事件精煉和提純出要點(diǎn)，最終達(dá)到便于記誦的目的。通過(guò)口訣的方式記誦小學(xué)體育中各類動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，能夠提升教學(xué)效率，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口訣;小學(xué)體育;效率

一、小學(xué)生性格特點(diǎn)分析及口訣教學(xué)優(yōu)勢(shì)

教育的難點(diǎn)在于因材施教，正像醫(yī)生看病需要對(duì)癥下藥一樣。因材施教，不但要針對(duì)不同學(xué)生采取適合于其性格特點(diǎn)的教學(xué)方法和溝通技巧，同時(shí)，在更高層面上，需要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取更宏觀的教學(xué)模式。針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)，首先需要分析小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，然后結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等方面綜合地制定教學(xué)方案。

通過(guò)筆者對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的研究，小學(xué)生的本質(zhì)特性及教學(xué)注意事項(xiàng)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：①情緒波動(dòng)強(qiáng)，愛(ài)玩好動(dòng)。小學(xué)生愛(ài)玩的天性是不可泯滅的，這同時(shí)也是小學(xué)班級(jí)較難管理的一大原因，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)卻可以充分利用孩子們這一性格特點(diǎn)。②短時(shí)記憶力強(qiáng)，但注意力不集中。教學(xué)中應(yīng)采取“切割法”，將一整節(jié)課切割成多段小課堂的形式提高教學(xué)有效性。③具象思維能力比抽象思維能力強(qiáng)。學(xué)生的具象思維也僅限于片段性的、模糊性的，難以形成連貫完整的情節(jié)，所以口訣法教學(xué)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)具象事物的記憶有很大的幫助。④自制力差。學(xué)生的自我約束能力較差，需要教師的嚴(yán)加管教。

針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，先分析口訣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：①通過(guò)精煉、易于被接受的詞語(yǔ)組合形式將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，能夠提高教學(xué)效率和有效性;②口訣式知識(shí)點(diǎn)朗朗上口，易于記誦，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響，若將其應(yīng)用于體育教學(xué)中，將會(huì)使學(xué)生受益終身;③掌握口訣后，“一傳十，十傳百”，能夠形成蝴蝶效應(yīng)，促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成。

二、口訣在提高小學(xué)體育課堂效率中的應(yīng)用措施及實(shí)證

（一）“口訣式”小學(xué)體育教學(xué)實(shí)例

“口訣式”小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)遵循“兩個(gè)不”的原則，一是不能脫離教材和課堂，二是不能濫用口訣、強(qiáng)用口訣，如果脫離了這“兩個(gè)不”，教學(xué)成效只能適得其反。筆者在教學(xué)中充分領(lǐng)悟了“兩個(gè)不”原則的實(shí)效性，將其作為口訣教學(xué)的基本準(zhǔn)則，具體實(shí)施情況如下。

首先，對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和體育教材中的內(nèi)容作了充分調(diào)研，并對(duì)現(xiàn)有成功“口訣式”教學(xué)的文章做了研究，再結(jié)合本校體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在設(shè)計(jì)跳遠(yuǎn)口訣時(shí)，現(xiàn)有的口訣為“助跑起跳結(jié)合好，發(fā)揮速度遠(yuǎn)騰空”，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的口訣并不押韻，不便于小學(xué)生記憶，所以在此基礎(chǔ)上對(duì)其做了改進(jìn)：“助跑起跳不能少，速度越快跳越好”，如此一來(lái)便有利于學(xué)生記憶。在教學(xué)應(yīng)用階段，通過(guò)教學(xué)示范加口訣引領(lǐng)的方式，學(xué)生很快便掌握了跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，并將這一僅有十四個(gè)字的口訣熟記在心。再如，針對(duì)沖刺跑提出了“沖刺跑，小蹬角，抬前腳，不要跳”的口訣，幫助學(xué)生記憶沖刺跑的基本動(dòng)作和注意事項(xiàng)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能在沖刺跑過(guò)程中起跳，以免發(fā)生意外。但這一口訣在課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生提出不理解“小蹬角”，而且認(rèn)為“抬前腳”屬于“廢話”，我向他們解釋“小蹬角”的意思是后腳蹬的角度要盡量小，然后解釋“抬前腳”是為了提醒大家在沖刺的時(shí)候不要太過(guò)于緊張，以免出現(xiàn)“順拐”發(fā)生意外，學(xué)生聽(tīng)完之后覺(jué)得很有道理，開(kāi)始一邊默念口訣一邊練習(xí)沖刺動(dòng)作。

通過(guò)教學(xué)實(shí)例，筆者發(fā)現(xiàn)“口訣式”小學(xué)體育教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生記憶基本的體育動(dòng)作要領(lǐng)，從而在每次練習(xí)時(shí)反復(fù)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，有利于幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，進(jìn)而確保學(xué)生的身體健康安全，保證體育教學(xué)效率。

（二）“口訣式”小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，“口訣式”體育教學(xué)中存在口訣濫用的情況，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶口訣，而忽視了最根本的動(dòng)作訓(xùn)練，得不償失。另一方面，記憶的口訣增多之后容易發(fā)生“混淆”，多個(gè)口訣串在一起，影響學(xué)生訓(xùn)練。第二點(diǎn)，一些口訣的設(shè)計(jì)太過(guò)繁瑣、不合理，一個(gè)口訣三十多個(gè)字，比學(xué)生背誦古詩(shī)還要難，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)不利于體育教學(xué)的開(kāi)展。第三，學(xué)生口訣記誦熟練，但動(dòng)作要領(lǐng)依舊做不對(duì)，這一點(diǎn)主要是由于學(xué)生沒(méi)有充分理解口訣內(nèi)涵以及體育基礎(chǔ)較差引起的。

（三）提升“口訣式”小學(xué)體育教學(xué)課堂教學(xué)效率舉措

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

（1）口訣設(shè)計(jì)要合理。口訣的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，選擇流程復(fù)雜、較難的要領(lǐng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而對(duì)于較為常用和較好記的動(dòng)作要領(lǐng)不需要設(shè)計(jì)。另外，口訣不能過(guò)長(zhǎng)，而且其中盡量不要含有生僻字，以便于學(xué)生記憶為原則。

（2）在實(shí)踐中改進(jìn)口訣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生反映口訣不便于記憶或不理解口訣內(nèi)容，要對(duì)口訣重新設(shè)計(jì)或講解口訣的含義，口訣要盡可能地反映體育動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）不能過(guò)于依賴口訣教學(xué)。在設(shè)計(jì)口訣教學(xué)方案過(guò)程中，不能舍本逐末，忽視對(duì)學(xué)生體育的教學(xué)和健康生活的輔導(dǎo)，教師要多與學(xué)生溝通，不但要做學(xué)生的健康教練，更要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

三、結(jié)語(yǔ)

口訣是提高記誦效率最直接的途徑，也是語(yǔ)言藝術(shù)的最直接表現(xiàn)形式。對(duì)處于成長(zhǎng)初期的小學(xué)生來(lái)講，要記憶過(guò)于繁瑣體育動(dòng)作要領(lǐng)太過(guò)于困難，這也是許多學(xué)生對(duì)體育課心生厭惡的原因之一，更是阻礙體育教學(xué)效率提升的關(guān)鍵點(diǎn)?！翱谠E”教學(xué)法很好地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)口訣來(lái)記各種動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)體育課堂教學(xué)效率提升成效很明顯。

參考文獻(xiàn)：

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