李淼

摘要：現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于提升人體的基本活動(dòng)能力具有顯著的促進(jìn)作用，同時(shí)也是我國(guó)高校的主要教學(xué)內(nèi)容之一。田徑包括競(jìng)技健身的走、跳、跑等身體聯(lián)系構(gòu)成。目前教育領(lǐng)域的體育改革不斷深入的背景之下，對(duì)于國(guó)民身體素質(zhì)的重視程度有了明顯提升，對(duì)于中職院校的體育田徑教學(xué)而言，在新形勢(shì)下無(wú)疑會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)高度重視田徑教學(xué)的實(shí)效性與多樣性，做好教育規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：中職體育;田徑教學(xué);實(shí)效性;路徑探索

早在2011年的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議當(dāng)中，就做出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》要求，也是引導(dǎo)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要文件。在工作會(huì)議上，也提到了體育教學(xué)與青少年體質(zhì)培養(yǎng)的重要性。本次研究也旨在為素質(zhì)教育理念下的體育課程教學(xué)改革提供一定的參考與借鑒，發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的功能和價(jià)值。

一、田徑教學(xué)改革路徑的必要性分析

（一）體育教學(xué)改革的實(shí)際需求

在2002年的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，就明確提到了體育課程的重要性，也對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行了重新定位。發(fā)展至今，普通學(xué)校的體育教學(xué)也需要符合以人為本的教育思想，在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異性的前提下，重視學(xué)生的全面發(fā)展。中職院校的學(xué)生在心智上已經(jīng)趨于成熟，有著顯著的獨(dú)立意識(shí)，因此也需要更加有效的教育方法作為保障性內(nèi)容而存在。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該明確公共體育課程的現(xiàn)實(shí)意義，告知學(xué)生終身體育觀念的重要性，在任何時(shí)候、任何情況下都能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，將健身活動(dòng)看做是日常生活中不可或缺的部分。同樣，作為高校體育改革的重點(diǎn)部分，田徑教學(xué)改革也應(yīng)該符合理念發(fā)展的要求，在保障教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，修改現(xiàn)有的教學(xué)體系、教學(xué)方法與人才考核標(biāo)準(zhǔn)，讓田徑教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，田徑運(yùn)動(dòng)還是鍛煉身體素質(zhì)的最佳手段，適用于各個(gè)年齡段的人群當(dāng)中，這也是其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不具備的優(yōu)勢(shì)特征。

（二）符合學(xué)生身體素質(zhì)提高的要求

我國(guó)青少年體質(zhì)下降問(wèn)題成為了影響社會(huì)與教育事業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題。2007年，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中也明確提到了“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的概念，最終目標(biāo)是利用體育教學(xué)方式，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行育人教育，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。青少年體質(zhì)的提升對(duì)于社會(huì)文明進(jìn)步的重要性顯著，也是國(guó)家綜合視力的一種評(píng)估。所以，高校體育需要面向全體學(xué)生，尤其是這些職業(yè)院校的未來(lái)人才。這些學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入崗位之后，將會(huì)面臨更加激烈的人才市場(chǎng)需求與工作崗位壓力，我們也可以利用體育運(yùn)動(dòng)的特殊方式來(lái)告知學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉，從意識(shí)、行為層面進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，更好地在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但需要注意的問(wèn)題在于，目前學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)全面下降，為了滿足不同身體素質(zhì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，我們應(yīng)明確田徑教學(xué)的方式方法，將其控制為一種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練項(xiàng)目[1]。

（三）擴(kuò)大田徑運(yùn)動(dòng)影響力的主要措施

田徑教學(xué)是高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中占據(jù)了重要地位，同時(shí)也是各種項(xiàng)目開(kāi)展的基礎(chǔ)。但作為傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，近年來(lái)隨著教育改革的不斷深入、其地位和作用出現(xiàn)了明顯降低。相比于學(xué)生喜愛(ài)的球類課程，田徑內(nèi)容不具備游戲性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)，使得學(xué)生的興趣下降。但相比于其它體育項(xiàng)目，田徑對(duì)于心理素質(zhì)的培養(yǎng)卻是獨(dú)一無(wú)二的，尤其是在品格與意志的培養(yǎng)上，是素質(zhì)訓(xùn)練開(kāi)展的關(guān)鍵。目前中職院校的學(xué)生對(duì)于田徑教學(xué)的認(rèn)知程度相對(duì)有限，忽視了其教育價(jià)值，所以我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)手段上作出調(diào)整，在保障教學(xué)有效性的同時(shí)擴(kuò)大其影響力。實(shí)際上，學(xué)校擁有專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件，各個(gè)國(guó)家的優(yōu)秀田徑運(yùn)動(dòng)員也幾乎出自于不同的院校之中，這也可以值得我們?nèi)⒖寂c借鑒。通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)和訓(xùn)練，還可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。從這一角度來(lái)看，大力推廣田徑運(yùn)動(dòng)與田徑教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義非常顯著。

二、我國(guó)中職院校現(xiàn)階段的田徑教學(xué)方案

（一）教學(xué)模式分析

現(xiàn)有的田徑教學(xué)以體育課程的形式展開(kāi)，在田徑課訓(xùn)練中，從技術(shù)學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)與力量練習(xí)層面進(jìn)行考核與技術(shù)要點(diǎn)分析，最終實(shí)現(xiàn)能力提升。我們需要意識(shí)到，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式雖然可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生田徑水平的提升，但其效率卻難以保障，有些學(xué)生也會(huì)將體育課程看做是一種負(fù)擔(dān)。從根本原因來(lái)看，在于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重技術(shù)要點(diǎn)，忽視了其它訓(xùn)練項(xiàng)目的重要性。一般來(lái)說(shuō)中職院校的教師配備以專業(yè)性人才為主，體育教師也幾乎受過(guò)專項(xiàng)體育訓(xùn)練，在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力與意識(shí)上與一般的學(xué)生差異較大。部分院校期望教學(xué)方法能取得良好效果，但是這種環(huán)境下對(duì)于學(xué)生能力有著更高的要求，學(xué)生的身體素質(zhì)與意志品質(zhì)能否符合教學(xué)要求，并不能得到有效保障。

中職院校的體育課程是體育運(yùn)動(dòng)的一種延續(xù)性表現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也不能簡(jiǎn)單地將教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練科目。例如球類、武術(shù)項(xiàng)目可以讓學(xué)生有展示成果的機(jī)會(huì)，也可以進(jìn)行量化考核，但是對(duì)于學(xué)生而言，田徑運(yùn)動(dòng)的“吸引力”似乎有所欠缺。因此，這也是教學(xué)模式與教學(xué)改革所面臨的最大問(wèn)題，即田徑教學(xué)需要注重內(nèi)容的實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生而言，他們也更加傾向于學(xué)習(xí)一些實(shí)用性更強(qiáng)的內(nèi)容。因此從未來(lái)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃要求來(lái)看，應(yīng)該在符合教學(xué)綱要的同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，以發(fā)展的眼光打造適合于素質(zhì)教育下的田徑教學(xué)體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性要求[2]。

（二）教學(xué)考核分析

現(xiàn)有的田徑教學(xué)考核模式比較單調(diào)，無(wú)法客觀真實(shí)地反映出學(xué)生在體育課程中的能力與效果，對(duì)于學(xué)生興趣培養(yǎng)也產(chǎn)生了不利影響?，F(xiàn)有教育體系的影響下，田徑教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)往往是基于學(xué)生跑步時(shí)間、成績(jī)達(dá)標(biāo)率等量化考核方式為主。顯然這種方式在機(jī)制與結(jié)果上都缺乏科學(xué)性。田徑運(yùn)動(dòng)從本質(zhì)上看仍然是體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)身健體以及對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提升。統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映出學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，也讓考核成為了一種精神層面的負(fù)擔(dān)。例如學(xué)生意識(shí)到自身的能力缺陷，會(huì)選擇一些比較容易考核過(guò)關(guān)的項(xiàng)目展開(kāi)練習(xí)，這樣的訓(xùn)練方式是否能從根源上提升學(xué)生的體育意識(shí)與身體素質(zhì)呢？結(jié)果目前還是未知數(shù)。總體而言，田徑教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而不是單純地提升其運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

三、提高中職體育田徑教學(xué)實(shí)效性的路徑探索

（一）轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)作用下的策略調(diào)整

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中得到調(diào)整，但這并不代表教師的作用被“弱化”。具體而言，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的配合才能打造完整的教學(xué)體系，才能讓田徑教學(xué)課程更加具有實(shí)效性[3]。從教學(xué)策略的安排要求來(lái)看，教師需要結(jié)合不同的環(huán)境與形勢(shì)選擇不同的教學(xué)策略和方法，合理地利用場(chǎng)地與器材的優(yōu)勢(shì)來(lái)配合教學(xué)，促進(jìn)課程整體功能性的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，教師的個(gè)人能力也影響到教學(xué)工作的正常展開(kāi)，教學(xué)實(shí)效性的保障條件取決于學(xué)生是否有良好的能力提升基礎(chǔ)平臺(tái)。甚至很多影響教學(xué)有效性的因素都應(yīng)該通過(guò)教師的教學(xué)能力來(lái)體現(xiàn)。例如學(xué)校可以組織一些小型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)或單項(xiàng)對(duì)抗賽，讓田徑訓(xùn)練成為一種健身活動(dòng)的基本形式，也是尋找和培養(yǎng)后備人才的主要渠道。良好的體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)其情緒與精神狀態(tài)，開(kāi)展與田徑有關(guān)的課內(nèi)、課外活動(dòng)是教學(xué)策略調(diào)整的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)之下更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升[4]。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障教學(xué)環(huán)境

體育學(xué)科的教學(xué)環(huán)境是影響“教”與“學(xué)”實(shí)效性的根本條件，包括制度建設(shè)、環(huán)境保障、氛圍等。教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，通過(guò)多種要素構(gòu)成，但總體來(lái)看可以范圍物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境兩種類型。前者主要指的是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、體育場(chǎng)館建設(shè)、體育器材儲(chǔ)備等;后者則主要表現(xiàn)為校園文化氛圍。我們?cè)诂F(xiàn)代化的技術(shù)支持下，可以為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的田徑教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更好地調(diào)節(jié)課程的走向。例如，學(xué)校可以安排一些對(duì)場(chǎng)地空間要求比較大的項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到訓(xùn)練、實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，既能夠讓教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)計(jì)劃，也能通過(guò)合理的內(nèi)容調(diào)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另一方面，田徑運(yùn)動(dòng)本身具有一定的競(jìng)技性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑課程時(shí)也需要意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)，配合教師采取的教學(xué)手段，讓本身缺乏趣味性的內(nèi)容變得更加有趣[5]。

（三）提升學(xué)生的主動(dòng)參與度

學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與度一方面由他們的意識(shí)所決定，另一方面則由他們的認(rèn)可度所決定。具體來(lái)看，學(xué)生在掌握必要的技能并且具備良好的田徑水準(zhǔn)時(shí)，他們會(huì)更加認(rèn)可這門學(xué)科與訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)效性，以更加積極的狀態(tài)融入運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中?？傮w而言，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的程度是學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，田徑教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化，注重學(xué)生的參與度。尤其是田徑課程而言，是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生主動(dòng)地去體會(huì)動(dòng)作，切身體驗(yàn)訓(xùn)練技巧與教學(xué)方法，才能保障學(xué)生的教學(xué)有效性。例如在考核方面，應(yīng)轉(zhuǎn)變單純的以成績(jī)?yōu)榕袛鄻?biāo)準(zhǔn)的做法，必要時(shí)通過(guò)某些特殊指標(biāo)的考核來(lái)明確新的要求，豐富考核內(nèi)容，重視田徑運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，明確基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化田徑教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理組織教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展是未來(lái)體育教學(xué)的主要發(fā)展方向。田徑教學(xué)水平對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以對(duì)于教育工作者而言，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的動(dòng)機(jī)，將適合于他們的活動(dòng)方法融入田徑活動(dòng)之中，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核體系、教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管，從各個(gè)環(huán)節(jié)保障內(nèi)容的順利開(kāi)展。

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