張琦

摘要：在我國時代不斷進步科技不斷發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”“大數(shù)據(jù)時代”已經(jīng)成為家喻戶曉的新時代的代名詞，基本上人人都與之“零距離接觸”。在此環(huán)境下，也產(chǎn)生了一系列的問題，首先，最主要的是我們能否適應(yīng)相關(guān)就業(yè)市場變革的速度呢？就這一問題，職業(yè)教育將利用人工智能技術(shù)來培養(yǎng)高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使用人工智能數(shù)據(jù)來促進職業(yè)教育發(fā)展，有效提高職業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下;高職生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

隨著我國新課改的不斷深入，素質(zhì)教育備受人們的關(guān)注，從而素質(zhì)教育改革工作逐步推進，這為高職院校發(fā)展帶來了新的機遇。目前，面向高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)已成為高職教育的一部分，為優(yōu)化教育效果，教師需要完善教學方法，促進教育事業(yè)良性發(fā)展。

一、高度重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)

在當前的市場經(jīng)濟背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對高職生有著天然的吸引力。根據(jù)對無錫工藝職院眼視光技術(shù)專業(yè)學生的統(tǒng)計，有24.1%的學生打算畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。高職生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，通過特定的實踐活動，運用自身各方面的綜合能力，來完成既定的活動目標。這在潛移默化中，培養(yǎng)了他們的職業(yè)核心能力;同時，也讓他們不再被動地接受教師的傳授，而是主動去尋找自身能力的不足，主動去提高自身的能力。

二、增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學實踐

高職院校學校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)適當增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐案例，借此機會向?qū)W生傳遞就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，引導學生客觀認知自我價值和社會價值，進而使學生明確職業(yè)方向。教學期間，教師為學生提供充足的思考時間，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，使學生充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。高職生需要思考的主要問題有如下幾點：自己為當事者本人，自己要如何去做？需要什么資源？如果要創(chuàng)業(yè)，自己想要創(chuàng)業(yè)的項目是什么？要怎么開始？是否要尋找合伙人？學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，這對學生邏輯思維的有效開發(fā)有積極影響，對學生未來職業(yè)發(fā)展也有很大用處。教師在教學之前需要做好市場調(diào)研，了解市場發(fā)展情況，獲取與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資源數(shù)據(jù)，以便為教育教學工作提供數(shù)據(jù)支撐。教學過程中，教師應(yīng)保持真實誠懇的態(tài)度，選取的案例應(yīng)真實、可靠，純粹捏造的故事難以使學生身臨其境，還會對高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學效果產(chǎn)生一定影響。由此可知，在高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學校應(yīng)不斷鼓勵學生去實踐，即運用理論知識指導生活實踐。

三、順應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)造更多機會

既然科技變革無法控制，那我們就要應(yīng)該順勢而為，即順應(yīng)時代發(fā)展，將科技與教育結(jié)合在一起，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所需要的人才。而職業(yè)教育有著至關(guān)重要的作用，我們要一改以往根據(jù)升學和就業(yè)為目的的職業(yè)教育體制，《關(guān)于在院校實施“學歷證書十若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的發(fā)表，則開啟了新一輪職業(yè)教育改革的序幕?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出：“培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓評價組織”，《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》中試點內(nèi)容的第一條即明確了“培育培訓評價組織”的工作方向。這說明了培訓評價組織是職業(yè)教育改革中的核心抓手。無疑，職業(yè)教育的這一改革為企業(yè)發(fā)展提供了重大的機遇，為高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也產(chǎn)生了無限的可能。改革開放以來，國家建立了優(yōu)良的科研及商業(yè)環(huán)境，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的高科技創(chuàng)新類企業(yè)。這些企業(yè)有強大的研發(fā)能力，有優(yōu)秀的商業(yè)模式，積累了大量的原創(chuàng)知識產(chǎn)權(quán)，且在全球范圍內(nèi)處于行業(yè)的頭部位置。這些企業(yè)完全有能力完成開發(fā)職業(yè)技能等級證書這個環(huán)節(jié)中“體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求”的具體要求。持有這些高“含金量”職業(yè)技能等級證書的高職畢業(yè)生，在面對就業(yè)這個檢驗職業(yè)教育成果的重要衡量標準時，是有巨大優(yōu)勢的。

四、組織校園學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學生實踐能力

校園學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容是整個校園學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中的重點和核心，老師和學生必須要注重不同活動內(nèi)容的分析及選擇，拓寬現(xiàn)有的活動內(nèi)容和活動形式，積極地將更多生動有趣的活動內(nèi)容融入其中，明確活動策劃的相關(guān)要求。高職校園學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展對提高課堂教學效率、實現(xiàn)學生的全方位成長和發(fā)展意義重大老師需要分析和解讀新媒體背景之下這一活動開展的實質(zhì)條件，與其他的教育教學實踐活動相比，校園學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，參與者和管理者需要注重不同細節(jié)要素的分析解讀，充分體現(xiàn)校園學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)新的作用和優(yōu)勢。其中參與者需要了解校園群體的實質(zhì)需求，分析學生的興趣愛好以及成長規(guī)律，及時地了解和跟蹤各類校園學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的現(xiàn)實條件，關(guān)注現(xiàn)有學校資源、技術(shù)與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之間的相關(guān)性以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，保障學生能夠在自主參與的過程中主動的接受優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，大膽地說出個人的真實意見和看法，尋求老師的幫助，在參與各類校園學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程之中提高個人的實踐動手能力，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

五、綜合運用多種教學方法

為了能夠讓學生對所學知識內(nèi)容做到舉一反三、觸類旁通，有效地促進遷移的發(fā)生，專業(yè)課教師不要局限于一種固定的教學方法，應(yīng)該靈活巧妙地運用多種教學方法，如任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、角色扮演法等，幫助學生加深對知識內(nèi)容的理解，形成邏輯清晰、層次分明、穩(wěn)定性強的認知結(jié)構(gòu)。唯有如此，才能使學生走上工作崗位后也能靈活地將知識進行變通或遷移。

六、結(jié)語

為生存在新時代發(fā)展中的年輕人，理應(yīng)明確學習動機，即由個體發(fā)動的，激勵并維持學生的學習行為指向某一學習目標的動力傾向。其實質(zhì)就是學生認為學習活動是有意義的、有價值的，并試圖從中獲得預(yù)期的收益。如此，才能在了解和理解、掌握知識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要，通俗來講，就是適應(yīng)社會發(fā)展而學習。

參考文獻：

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