孫善衛(wèi)

摘要：傳統(tǒng)的排球教學(xué)模式具有很強(qiáng)的局限性，它的不足之處逐漸顯現(xiàn)出來，難以滿足學(xué)生對排球?qū)W習(xí)和體育鍛煉的需求。因此，學(xué)習(xí)的排球教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，采取行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行排球課的輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)排球課的有效教學(xué)。本文將圍繞行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念和特征，分析行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施原則，進(jìn)而研究行為導(dǎo)向教學(xué)法在排球教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向;教學(xué);排球;研究

排球是很多學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，因此排球教學(xué)方法的改革也始終是學(xué)校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)體育技能的教學(xué)方法具有一定的局限性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高學(xué)生的綜合能力。在排球教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠提高排球教學(xué)的質(zhì)量，具有進(jìn)步意義。行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的、高效的教學(xué)方式。行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)刻體現(xiàn)著“因材施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，學(xué)生們學(xué)的好不好很大一部分取決于教師的教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)選取不同的行為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定輕松的教學(xué)情境，在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度提出具有相應(yīng)難度的問題，使每位學(xué)生都能得到全面的提高和發(fā)展，進(jìn)而提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在開展排球教學(xué)之前，一定要做好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的熱身運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生減少在排球練習(xí)中受傷害的程度。目前我國的院校在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)對熱身運(yùn)動(dòng)的重視度不高，進(jìn)而常常導(dǎo)致在日常的排球課上發(fā)生體育事故。排球課前的熱身運(yùn)動(dòng)可以幫助學(xué)生拉伸筋骨，行為導(dǎo)向教學(xué)法在熱身運(yùn)動(dòng)中起到了良好的引導(dǎo)作用[2]。通過對學(xué)生進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)，可以讓學(xué)生樹立熱身意識(shí)，明確準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的熱身運(yùn)動(dòng)的重要性，提高學(xué)生對排球課前的熱身運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與和積極性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在以后的排球課前都積極的開展準(zhǔn)備活動(dòng)。

例如體育教師在排球課上進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，可以針對學(xué)生的興趣，開設(shè)一些行為導(dǎo)向運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行熱身。比如“滾球比賽”、“擊球比賽”，不但可以幫助學(xué)生熱身，還能讓學(xué)生形成排球課前熱身的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的排球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而為日后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在墊球教學(xué)中的應(yīng)用

在排球運(yùn)動(dòng)中，墊球是最基本的一項(xiàng)排球技能，要求每個(gè)學(xué)生都要掌握墊球技巧。墊球需要反復(fù)的練習(xí)，循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的不良情緒，進(jìn)而影響到排球教學(xué)的質(zhì)量。為避免這種情況的發(fā)生，體育教師在進(jìn)行墊球教學(xué)時(shí)可以充分應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的墊球教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中形成墊球練習(xí)的習(xí)慣，從而讓他們掌握墊球技巧。

例如體育教師進(jìn)行排球墊球教學(xué)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行墊球比賽，在比賽當(dāng)中開展墊球教學(xué)，這是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種具體方式。通過墊球比賽，體育教師可以精確了解每位學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)水平，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行排球墊球的教學(xué)，這樣就可以滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的需求。以上是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種基礎(chǔ)教學(xué)形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)豐富排球墊球教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的墊球水平。

（三）在發(fā)球教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)生掌握了排球墊球技巧的基礎(chǔ)上，就要對學(xué)生進(jìn)行排球發(fā)球的教學(xué)。發(fā)球是排球運(yùn)動(dòng)較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，掌握了好的發(fā)球技巧，可以幫助學(xué)生取得排球比賽的勝利。在排球教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行發(fā)球教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)參與程度，進(jìn)而提高學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)水平[3]。

例如教師在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)排球發(fā)球時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)球訓(xùn)練，發(fā)球成功數(shù)量最多的小組獲勝，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，體育教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行排球發(fā)球與墊球相結(jié)合的訓(xùn)練，一名學(xué)生發(fā)球，另一名學(xué)生墊球，將排球傳回發(fā)球?qū)W生的手中，這樣既能夠訓(xùn)練學(xué)生的排球發(fā)球能力，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的墊球能力。這樣的行為導(dǎo)向教學(xué)，可以讓學(xué)生積極參與到發(fā)球教學(xué)中來，提高體育教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）在傳球教學(xué)中的應(yīng)用

傳球是排球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)球和墊球之后，就要進(jìn)行傳球的訓(xùn)練。在排球比賽中，墊球是有次數(shù)限制的，必須在規(guī)定次數(shù)限制內(nèi)將球傳到對手所在區(qū)域內(nèi)。行為導(dǎo)向教學(xué)法在排球傳球中的應(yīng)用就可以讓學(xué)生形成傳球意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的傳球行為，進(jìn)而提高學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)水平。

例如體育教師在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行排球傳球的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生原地進(jìn)行傳球訓(xùn)練，每兩個(gè)人一組進(jìn)行來回傳球，在兩個(gè)人能夠穩(wěn)定的傳球時(shí)，再升級為四人一組進(jìn)行來回傳球，然后再是八個(gè)人，上限為十二人，這樣慢慢的提高難度，能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭和相互協(xié)作的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生的傳球行為，讓學(xué)生掌握傳球技巧。

（五）在扣球教學(xué)中的應(yīng)用

扣球是排球運(yùn)動(dòng)的基本組成部分，在排球教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是扣球教學(xué)，學(xué)生掌握良好的扣球技巧可以幫助學(xué)生取得比賽的最終勝利。在扣球教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生深入開展扣球?qū)W習(xí)。

訓(xùn)練是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種具體形式。例如體育教師可以讓學(xué)生進(jìn)行扣球打點(diǎn)的訓(xùn)練，根據(jù)排球場劃分不同的小區(qū)域，給每位學(xué)生劃定一個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過扣球擊打那個(gè)“點(diǎn)”，按照擊打的準(zhǔn)確性進(jìn)行評分，最后統(tǒng)計(jì)合格的扣球數(shù)量，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生取得勝利。這樣的訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生的排球扣球技術(shù)，在訓(xùn)練當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己扣球的弱點(diǎn)，進(jìn)而完善扣球技巧。

（六）記錄學(xué)生反饋

行為導(dǎo)向教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用目的就是提高排球教學(xué)的水平和效果，從而提升學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)水平。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生對于課堂排球?qū)W習(xí)的反饋尤為重要。因此，在排球教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，要注重在排球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)束之后，收集學(xué)生的反饋情況，通過反饋情況，再對教學(xué)模式和方法進(jìn)行合理的改善，進(jìn)而創(chuàng)新行為導(dǎo)向教學(xué)法，更好的進(jìn)行排球教學(xué)活動(dòng)。

例如有的學(xué)生可能會(huì)反映自己在進(jìn)行排球墊球、發(fā)球、傳球和扣球訓(xùn)練的過程中難以掌握某些技巧的細(xì)節(jié)，從而達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的要求。體育教師要根據(jù)學(xué)生對這個(gè)問題的反映，反思教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，“先天不足”可以“后天彌補(bǔ)”，體育教師針對運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不強(qiáng)的學(xué)生，可以多帶他們進(jìn)行練習(xí)，讓他們在長時(shí)間的練習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟到排球運(yùn)動(dòng)技巧的精髓。行為導(dǎo)向教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)多聽取學(xué)生的反饋，可以讓排球教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在練習(xí)和學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)自我肯定感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的積極性。

二、結(jié)束語

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一個(gè)較為完善的教學(xué)模式，注重學(xué)生掌握技能的整體性和學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，整個(gè)行為導(dǎo)向教學(xué)過程是一個(gè)包含著制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、獲取信息和評定教學(xué)成績的教學(xué)行為模式。行為導(dǎo)向教學(xué)法就是通過對學(xué)生行為的引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或活動(dòng)當(dāng)中提高對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，把學(xué)生作為課堂的主體地位，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的形式把活動(dòng)所需的知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的方法。在排球教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高排球教學(xué)的效率和質(zhì)量[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王長梅.行為導(dǎo)向教學(xué)法在普修排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].南京體育學(xué)院，2012.