楊鑫

摘要：在新常態(tài)背景下，我國經濟結構進入到優(yōu)化升級階段，創(chuàng)新驅動成為拉動經濟發(fā)展的主要動力。經濟形勢的變化必然會對人才素質提出新的要求，因此，高職院校的人才培養(yǎng)模式也面臨著轉型的挑戰(zhàn)。在新常態(tài)背景下，高職財務管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨的問題逐漸顯現(xiàn)。基于此，本文從新常態(tài)對高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響出發(fā)，分析人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展的必要性，并依據(jù)問題探究高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐策略。

關鍵詞：新常態(tài);財務管理專業(yè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新

2014年5月習近平總書記在河南考察工作時首次提出了“新常態(tài)”的概念，同年11月系統(tǒng)闡述了“新常態(tài)”，并表示“新常態(tài)將給中國帶來新的發(fā)展機遇”。所謂“新常態(tài)”就是指我國經濟在經過高速甚至超高速增長之后，又回到了一個正常而穩(wěn)定的狀態(tài)，在這一狀態(tài)下經濟增長速度從高速增長轉為中高速增長，經濟結構不斷優(yōu)化升級，增長動力從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。在新常態(tài)背景下，宏觀經濟轉變自然會對微觀企業(yè)的經濟管理造成影響，而財務作為企業(yè)管理中的核心環(huán)節(jié)，其在管理需要上的創(chuàng)新調整必然會對專業(yè)人才素養(yǎng)提出新要求。高職財務管理專業(yè)作為應用型人才培養(yǎng)的主要場所，需要主動面對新常態(tài)的宏觀背景，分析企業(yè)財務管理的挑戰(zhàn)，在人才培養(yǎng)模式上做出轉型與調整，這樣才能為經濟新常態(tài)下的創(chuàng)新發(fā)展提供高素質人才

一、新常態(tài)對高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

新常態(tài)對微觀經濟產生了深刻的影響，企業(yè)在經濟結構優(yōu)化升級的推動下，不得不調整財務管理模式，這一鏈條反應最終則會傳達到人才需求層面，進而倒逼高職財務管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體來講，新常態(tài)對高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響主要體現(xiàn)為：

（一）新常態(tài)促使企業(yè)財務管理轉型升級

新常態(tài)經濟增長速度放緩，而要想實現(xiàn)經濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須要從內部入手，通過結構優(yōu)化升級釋放新的發(fā)展動力。在這一背景下，企業(yè)作為微觀經濟主體，要想在市場競爭中獲得優(yōu)勢，必須要主動實現(xiàn)管理模式調整，而財務管理作為企業(yè)內部管理的核心，自然要做出針對性轉變：突破單一的財務核算功能，向價值創(chuàng)造型財務管理模式轉變;突破傳統(tǒng)資金管理的單一內容，向企業(yè)的績效管理拓展，將企業(yè)生產經營過程納入到財務管理中來，提高對企業(yè)經營風險的識別與抵御能力;從手工記賬以及簡單的財務信息管理，向“互聯(lián)網(wǎng)+財務管理”模式轉變，利用“大數(shù)據(jù)”分析，提高財務管理水平。

（二）新常態(tài)改變了企業(yè)財務管理人員的定位

在新常態(tài)下，企業(yè)在轉型升級過程中對財務管理定位也做出了相應的調整，即財務管理人員不再是單一經濟活動信息的記錄者、整理者、核算者，而成為了企業(yè)管理中一部分。而角色定位的轉變自然要對財務管理人員的職業(yè)素養(yǎng)提出要求，即客觀、深刻地把握新常態(tài)的理論，具備財務預算、財務核算、資金管理、風險控制等綜合素養(yǎng);能夠根據(jù)企業(yè)發(fā)展提供建設性意見等，這樣才能滿足企業(yè)在新常態(tài)的發(fā)展需要。

（三）新常態(tài)對財務管理人才素質提出了新要求

新常態(tài)背景下，高職院校作為技能型、應用型人才培養(yǎng)基地，其在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)上自然要與時俱進，依據(jù)新常態(tài)的特征，以及企業(yè)全新的角色定位，調整人才培養(yǎng)方案，即不僅要調整財務管理理論內容，還應該進一步鞏固實踐培養(yǎng)基礎，完善實踐訓練環(huán)節(jié)，以保證財務管理專業(yè)人才的綜合素質發(fā)展。

（四）新常態(tài)為財務管理人才培養(yǎng)帶來了創(chuàng)新動力

新常態(tài)背景下，創(chuàng)新成為我國經濟發(fā)展的核心驅動力，經濟發(fā)展創(chuàng)新的源泉在于高素質創(chuàng)新人才，而高等教育作為人才培養(yǎng)基地自然要擔負起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。高職院校在財務管理專業(yè)培養(yǎng)中，應以創(chuàng)新為基礎，對教學理念、課程結構、教學方法、實踐方式等進行改革與優(yōu)化，不僅要提升學生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能滿足新常態(tài)下經濟創(chuàng)新發(fā)展需要。

二、新常態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

在新常態(tài)下，高職財務管理專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已經變得十分必要而迫切。但是從當前高職財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式來看，其中存在的問題依然制約著人才培養(yǎng)質量。具體來看：高職院校人才培養(yǎng)模式側重于形式的構建與創(chuàng)新，對于實際培養(yǎng)效果卻缺系統(tǒng)完善的衡量標準，而在企業(yè)轉型對高技能財務管理人才需求日益迫切的情況下，人才培養(yǎng)模式中的深層次矛盾也逐漸顯露;片面注重學生的理論知識培養(yǎng)，缺乏對財務管理實務操作訓練，導致學生能力、知識、態(tài)度發(fā)展失衡，新常態(tài)對財務管理人才的綜合素質提出更高要求，扎實的知識、嫻熟的技能、高尚的道德缺一不可，目前高職院校對學生的片面培養(yǎng)必然會影響未來的職業(yè)規(guī)劃;財務管理專業(yè)構建存在重視外延發(fā)展，忽視內涵發(fā)展的問題，學校根據(jù)市場需求將財務管理定位為“熱門專業(yè)”，并通過增加招生數(shù)量，擴大專業(yè)發(fā)展規(guī)模等方式保證人才培養(yǎng)數(shù)量，而這一專業(yè)發(fā)展過程忽視了財務管理專業(yè)的內涵，同質、低效的人才培養(yǎng)，影響了優(yōu)質人才的發(fā)展，使得高職院校的財務管理專業(yè)在低效率的重復生產中失去了人才培養(yǎng)優(yōu)勢;片注重職業(yè)教育，將提升學生的職業(yè)技能作為主要教學目標，忽視財務管理精英的培養(yǎng)，無法滿足企業(yè)在轉型過程中對高技能財務管理人才的需要;校企合作缺乏效率，重視校內建設，忽視企業(yè)參與，對企業(yè)教育資源的利用不足，對企業(yè)人才需求方向缺乏深入調查與分析，難以實現(xiàn)財務管理人才的順利對接。

三、新常態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐策略

（一）轉變教學理念，突出學生主體

新常態(tài)不僅是對當前我國經濟發(fā)展現(xiàn)狀的客觀描述，更是指導我國經濟轉型與創(chuàng)新的指導理念，因此，高職院校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中，應融合新常態(tài)理念，從思想認識層面做出調整，以促進教學實踐改革的有序推進。具體來講：（1）以人為本理念，堅持學生的主體地位，將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中以知識為中心、以教師為中心的基本理念，轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，圍繞學生設計財務管理內容、課堂教學方法、實踐教學途徑等，從而調動學生參與學習的主動性，以促進學生的自主發(fā)展。（2）注重對學生的人文素質培養(yǎng)，單純的技能型培養(yǎng)難以滿足個人成長以及企業(yè)長遠發(fā)展需要，高職院校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應立足“社會人”屬性，對學生的人文素質提出要求，加強學生的職業(yè)道德引導，培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生不僅具備扎實的學識、嫻熟的技能，更具備堅定的理想信念和高尚的道德情操。（3）協(xié)同參與教學理念的滲透，即在新常態(tài)下對學生的培養(yǎng)不應局限于高職院校，而是應該協(xié)調行業(yè)、企業(yè)、學校、政府等多元主體的教育資源，落實人才培養(yǎng)責任，促進財務管理人才盡快適應經濟新常態(tài)。（4）滲透“大財務”教學理念，即在“大數(shù)據(jù)”背景下學校應注重建立健全互聯(lián)網(wǎng)平臺，一方面為加強內部信息共享，運用數(shù)據(jù)分析模型創(chuàng)新財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式;另一方面建立與外部的信息溝通，及時把握新常態(tài)下財務管理行業(yè)發(fā)展變化，為專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供依據(jù)。

（二）優(yōu)化課程體系，加強人才培養(yǎng)

課程體系是人才培養(yǎng)的載體，在新常態(tài)背景下，高職財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐中，應根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要對課程目標進行優(yōu)化，并從專業(yè)知識、實踐能力、綜合素養(yǎng)等層面對學生提出要求。高職財務管理專業(yè)課程體系優(yōu)化可以從以下幾點入手：（1）轉變課程體系開發(fā)理念，扭轉傳統(tǒng)職業(yè)教育中單純提升學生職業(yè)技能的課程設置需要，從學生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，對財務管理崗位所需要的理論知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等提出要求，將專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃相結合，形成完善的專業(yè)課程體系。（2）調整課程開發(fā)思路，即課程開發(fā)不應僅限于高職院校的“閉門造車”，而是應保持開放的態(tài)度，將財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展、產業(yè)轉型相結合，并依據(jù)行業(yè)標準、職業(yè)資格設置通識課程、基礎課程、核心課程、綜合課程、能力拓展課程等，確保對學生財務管理能力的全面培養(yǎng)。（3）加強證書管理，與職業(yè)技能鑒定機構積極開展合作，并通過課程設置幫助學生獲得雙證書，拓寬學生的職業(yè)發(fā)展領域，實現(xiàn)對復合型人才培養(yǎng)。儼）加強校企合作，根據(jù)企業(yè)需要調整課程結構，探索定制課程實踐方式，密切學校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要之間的聯(lián)系，幫助學生順利就業(yè)。（5）圍繞產、學、證、賽，設置特色化課程，打造課程品牌，提高財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

（三）落實管理細節(jié)，優(yōu)化教學環(huán)境

新常態(tài)下，高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不是一蹴而就的，它需要一個科學而長效的管理體系的支持，因此，學校在教學管理中應堅持常態(tài)化管理理念，落實管理細節(jié)，促進人才培養(yǎng)模式不斷調整與優(yōu)化。具體來講：（1）堅持開放辦學，高職院校一方面要充分利用網(wǎng)絡教學平臺，推動財務管理專業(yè)課程資源共享，積極國內外職業(yè)院校開展合作交流，并為企業(yè)人才培養(yǎng)提供共享課程，實現(xiàn)專業(yè)教學成果共享;另一方面還應依托“一帶一路”發(fā)展背景，嘗試中外合作辦校，通過教師、學生的互通有無，交流辦學經驗，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的互惠共贏。（2）加強教師隊伍管理，教師隊伍作為人才培養(yǎng)的主導者，其專業(yè)素質高低直接影響著人才培養(yǎng)質量的好壞。在財務管理專業(yè)的教師隊伍建設中，高職院校一方面要注重對調整教師隊伍比例，對師生比例、教師職稱、學歷結構、專職兼職教師比例等進行分析，優(yōu)化教師隊伍，并構建“雙師制”利用行業(yè)、企業(yè)等外部資源強化教師團隊;另一方面加強教師培訓管理，根據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，制定系統(tǒng)的教師培訓機制，以挖掘教師潛力，提高教師團隊整體質量。（3）加強實踐教學管理，在新常態(tài)背景下，高職財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中應進一步鞏固實踐教學的地位，增加實踐教學投入，對教學條件、課程課時、教學模式等進行調整，為學生提供財務管理實務操作基地，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)。（4）加強教風、學風建設，教風、學生是學校教學質量的根本保證，高職院校應立足學校的長遠發(fā)展，完善教學管理制度，實現(xiàn)多方聯(lián)動，加強教學監(jiān)督，以營造良好的教風、學風，提高財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

（四）立足精準培養(yǎng)，提高人才質量

新常態(tài)下，高職財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中，應積極轉變傳統(tǒng)粗放型的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對人才的精準培養(yǎng)。針對目前高職人才培養(yǎng)模式中存在的問題，院校應用以下幾點出發(fā)實現(xiàn)人才精準培養(yǎng)目標：（1）整合學校優(yōu)質資源，實現(xiàn)對財務管理精英的培養(yǎng)。目前職業(yè)院校向企業(yè)輸送的財務人員主要來大眾化教育環(huán)境中，學生專業(yè)素質趨同，無法滿足企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要。針對此，學校應轉變人才同質化發(fā)展趨勢，設計精品課程，并開發(fā)具有卓越財務管理人才的學生進入精英教育體系中來，從而滿足企業(yè)對高技能財務管理人才的迫切需求。（2）依據(jù)產學研結合的教學管理模式，引入多元化教學主體，并根據(jù)企業(yè)需求實現(xiàn)對人才的精準培養(yǎng)，如職業(yè)院?？筛鶕?jù)企業(yè)財務管理崗位設置與學校簽訂人才培養(yǎng)訂單，并參與人才培養(yǎng)專業(yè)課程設置以及教學實踐過程，讓學生在專業(yè)培養(yǎng)中逐漸融入企業(yè)發(fā)展，以實現(xiàn)財務管理專業(yè)人才供給與需求的平衡統(tǒng)一。（4）為人才培養(yǎng)提供精準服務，學校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應切實根據(jù)人才發(fā)展需要，設計個性化、層次化、標準化的服務內容，滿足學生理論學習與實踐操作需要，保證教學服務質量。（5）規(guī)范教學管理，完善財務管理專業(yè)的常規(guī)教學制度，完善人才培養(yǎng)流程，同時結合人才個性化培養(yǎng)完善教學管理內容，保證財務管理人才培養(yǎng)質量。

四、結束語

綜上所述，在新常態(tài)背景下，企業(yè)財務管理創(chuàng)新需要倒逼高職財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新發(fā)展。目前高職財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面依然存在一定的問題，重視“數(shù)量”而忽視“質量”的人才輸出現(xiàn)狀無法滿足新常態(tài)下企業(yè)對財務管理專業(yè)人才的需要。針對此，高職院校應積極調整人才培養(yǎng)思路，從多角度探究人才培養(yǎng)模式轉型與創(chuàng)新路徑，進而為新常態(tài)下經濟結構轉型提供高質量的人才支持。

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