侯小偉

摘要：本文以應用化工技術(shù)專業(yè)為例，通過分析比較中高職專業(yè)目錄探討中高職專業(yè)科學合理銜接的途徑。

關鍵詞：中高職;專業(yè);銜接

中高職的銜接是指同屬于職業(yè)教育類型的不同層次的中、高職教育在培養(yǎng)目標、招生考試制度、專業(yè)、課程等多方面資源的整合與優(yōu)化，一體化設計，分段實施，進而實現(xiàn)教育層次分明，相互銜接，層層遞進的教育模式。中職是高職的基礎，高職是中職的延伸。中高職的有效銜接是探索我國系統(tǒng)地培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑，是實現(xiàn)我國職業(yè)教育科學、健康發(fā)展的重要舉措。

一、逐步編制中高職接續(xù)專業(yè)，推動專業(yè)銜接

中高職接續(xù)專業(yè)的編制，一方面，可以規(guī)范現(xiàn)行的中高職專業(yè)目錄的大類、名稱、內(nèi)涵等內(nèi)容;另一方面，可以為中高職專業(yè)的銜接提供參考依據(jù)，指導中高職專業(yè)的銜接。

（一）接續(xù)專業(yè)目錄必須以最近年份的《國家經(jīng)濟行業(yè)分類》對三大產(chǎn)業(yè)的劃分為依據(jù)，并依據(jù)三大產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值所占的比重來確定專業(yè)大類的劃分。例如，當前我國面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，改變經(jīng)濟增長過度依賴第二產(chǎn)業(yè)，而重點發(fā)展第三產(chǎn)業(yè);所以接續(xù)專業(yè)編制時，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)大類應放的多一些，第二產(chǎn)業(yè)則相對少一些，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

（二）隨著國家的發(fā)展，新興職業(yè)不斷出現(xiàn)，接續(xù)專業(yè)目錄要以2015年修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》以及1999以后人社部新公布的122種新職業(yè)為依據(jù)來設置專業(yè)。例如2016年修訂的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2016年修訂）》設置的核化學化工、精細化工等專業(yè)都是為服務現(xiàn)代工業(yè)而設置的，形成專業(yè)與職業(yè)的對接。

（三）一直以來，我國職業(yè)教育實行學歷證書與職業(yè)資格證書雙證書制度。學歷證書是職業(yè)教育標準的具體體現(xiàn)，職業(yè)資格證書是職業(yè)資格等級標準的具體體現(xiàn)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的教育類型，更要注重職業(yè)資格證書的頒布與實施，因此接續(xù)專業(yè)的編制也要以職業(yè)資格標準為依據(jù)，明確各專業(yè)的職業(yè)技能標準。（四）在接續(xù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、職業(yè)資格標準相對接的條件下，再基于現(xiàn)行的中職專業(yè)目錄和高職專業(yè)目錄，依據(jù)市場發(fā)展對各層次技能人才的要求以及各類技能人才成長成材的規(guī)律設置中高職接續(xù)專業(yè)目錄。明確哪些專業(yè)適合于中職畢業(yè)后就業(yè)，哪些專業(yè)適合中高職教育銜接培養(yǎng)，哪些專業(yè)適合分段培養(yǎng)，哪些專業(yè)適合一貫性培養(yǎng)。對于技術(shù)含量低的專業(yè)，像傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、簡單制造業(yè)、低端服務業(yè)不設置相銜接的高職專業(yè)，中職畢業(yè)直接就業(yè);而對于技術(shù)含量高、培養(yǎng)周期長、市場需求量大的專業(yè)，要設置相應的高職專業(yè)，逐步編制中高職接續(xù)專業(yè)目錄。

二、充分利用“繼續(xù)學習專業(yè)舉例”，實現(xiàn)專業(yè)銜接

由于國家各方面的發(fā)展對高技能型人才的需求量不斷增多，實現(xiàn)中高職專業(yè)的合理銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高技能型專門人才已經(jīng)從國家到地方達成共識。在2016年修訂的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中，教育部門有意識的增加了“繼續(xù)學習專業(yè)舉例”一項?！袄^續(xù)學習專業(yè)舉例”一項明確地指出中職的某一專業(yè)應接續(xù)的高職專業(yè)和本科專業(yè)。例如中職的“化學工藝”專業(yè)列舉的繼續(xù)學習的高職專業(yè)有“應用化工技術(shù)”、“有機化工生產(chǎn)技術(shù)”2個專業(yè)，列舉的繼續(xù)學習的本科專業(yè)有“化學工程與工藝”。各中高職院校要充分利用和參考“繼續(xù)學習專業(yè)舉例”使得中職畢業(yè)生找到對口的高職專業(yè)，高職院校招到專業(yè)對口的學生。這樣形成中職是高職的基礎，高職是中職的延伸，中高職教育形成一個循序漸進，逐級提升的過程。

三、學習借鑒各種銜接模式，促進專業(yè)銜接

在專業(yè)銜接的過程中，除了可以參考中職專業(yè)目錄的“繼教學習專業(yè)舉例”一項，各職業(yè)學校也探索了適合自己的獨特的專業(yè)銜接模式。例如，烏海職業(yè)技術(shù)學院依據(jù)2010年頒布的中職專業(yè)目錄與2004年頒布的高職專業(yè)目錄，在中、高職具體專業(yè)銜接過程中主要采取三種方式：一是“相近對接”，二是“拓展對接”，三是“寬口徑對接”。其銜接模式可以理解為：“相近對接”是指專業(yè)與專業(yè)的銜接，即中高職專業(yè)基本一致。例如中職的“工業(yè)分析與檢驗”與高職的“工業(yè)分析與檢驗”的銜接，或者是中職的“石油煉制”與高職的“煉油技術(shù)”的銜接;“拓展對接”可以認為是專業(yè)與專業(yè)小類或者專業(yè)與專業(yè)大類的銜接。而“寬口徑對接”則理解為不屬于同一大類的專業(yè)的銜接或者是專業(yè)與專業(yè)群的銜接。烏海職業(yè)技術(shù)學院中高職專業(yè)銜接模式幾乎覆蓋了各種銜接情況，而且也基本能夠?qū)崿F(xiàn)中高職專業(yè)的銜接，具有借鑒意義與參考價值。因此，各中高職院校也應在行業(yè)、企業(yè)、學術(shù)專家等的參與下，立足專業(yè)群的寬口徑銜接，探索適合自己院校的獨特的專業(yè)銜接模式，不僅能夠增強學校的特色專業(yè)建設，而且也有利于學校的整體發(fā)展。

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