曹競文

關(guān)鍵詞：體育教師;培訓;交流;制度化管理

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。新時代賦予了教師新的內(nèi)涵，教師隊伍改革建設(shè)成為教育管理領(lǐng)域重點研究內(nèi)容。進一步優(yōu)化對高校教師的交流培訓管理正是高校進行教師隊伍改革建設(shè)的助推器。但是高校體育教師是公共課教師，往往容易被忽視，成為師資隊伍的短板，影響高校整體發(fā)展。因此對高校體育教師交流培訓管理研究勢在必行。

一、高校體育教師國內(nèi)交流培訓的意義

2018年9月10日習總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，再一次更新了高校體育教育理念。

近年來，《健康中國2030規(guī)劃綱要》解讀實施、體育教育改革、體育師資隊伍建設(shè)等課題在全國范圍內(nèi)展開交流討論。體育教育理念一脈相承又不斷進行專業(yè)化創(chuàng)新，如果高校體育教師不能及時參與交流培訓，從而吸取最新理論成果和實踐方法，導致教育理念固化，將有礙于培養(yǎng)出適宜新時代全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

本文研究的交流培訓指教師短期的非脫產(chǎn)學習。高校體育教師參與交流培訓可以提升自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而促進高校體育教師隊伍把準政治方向，更新教學方式，拓寬科研思路。

二、高校體育教師國內(nèi)交流培訓管理現(xiàn)狀

高校體育教師參與交流培訓途徑一般有三種，一是校內(nèi)培訓，多為學院（部門）的內(nèi)部培訓，易于管理;二是國外交流，此方式時間和金錢成本較高，不是體育教師主流培訓交流方式;三是國內(nèi)交流培訓，由于教師需要短期脫離部門外出學習，部門對其過程和效果管理較為困難，因此高校體育教師國內(nèi)交流培訓管理也是本文的研究重點。

高校體育教師國內(nèi)交流培訓平臺眾多，交流內(nèi)容多樣，研究成果豐碩。但是就高校體育教師國內(nèi)交流培訓管理總體上看還是有許多問題存在。

第一，非體育專業(yè)高校對體育教師隊伍建設(shè)投入不足，外出交流培訓基本管理工作由學院（部門）自行統(tǒng)籌安排，多為年末統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果也為納入年中部門考核指標，存在缺位現(xiàn)象。

第二，學院（部門）對體育教師外出交流培訓管理缺乏計劃性。國內(nèi)交流培訓的時間地點具有不確定性，如果因此進行模糊化管理，學期末影響頗大。此時教師外出培訓經(jīng)費額度基本用盡，體育教師可能錯失在此時期的外出交流機會。而且由于學生體育考試的特殊性，必須由專業(yè)的體育教師進行監(jiān)考并現(xiàn)場評分，體育教師在此時申請外出交流培訓，學院（部門）未做好計劃安排，則不利于檢驗學生本學期學習效果和體育運動技能。

第三，學院（部門）對體育教師外出交流培訓管理缺乏引導性。導致部分高校體育教師外出參加交流培訓的積極性不足，目標不明確，學習效果不佳。

三、引發(fā)高校體育教師國內(nèi)交流培訓管理混亂的因素

體育課多為高校的公共課、非重點學科，高校對體育課還秉持著傳統(tǒng)的要求。新時代體育教育的內(nèi)涵與外延均已擴展，這就與以往高校對體育教師的制度要求形成矛盾。學校對體育教師交流培訓不夠重視，未將此作為子單位的考核指標。而在學校的大指揮棒下，學院（部門）所指定的管理規(guī)則，也難以促使體育教師推陳出新、優(yōu)化教學手段、創(chuàng)新科研方式。

學院（部門）體育教師國內(nèi)交流培訓管理工作尚未形成體系，管理中充滿了隨機性和突發(fā)性，而且還會與其他日常工作發(fā)生交集，正所謂牽一發(fā)而動全身。學院（部門）如未能及時結(jié)合體育專業(yè)特色，建設(shè)好相關(guān)的預(yù)算制度、調(diào)停課制度、動員機制、成果分享機制、考核制度，將體育教師國內(nèi)外出培訓的管理工作統(tǒng)籌規(guī)劃，形成耦合體系，那么管理工作必然產(chǎn)生混亂。

四、高校體育教師外出交流培訓有效管理方式

高校應(yīng)重視體育教師隊伍建設(shè)，增加工作統(tǒng)領(lǐng)和經(jīng)費投入，在將體育教師外出交流培訓管理工作下放學院（部門）的同時，作為部門考核指標嚴格要求，掌握其各項工作進度，隨時做出工作指導和調(diào)整。

學院（部門）應(yīng)建設(shè)好內(nèi)部管理工作體系。第一，建立動員機制，做好信息收集，加強動員宣傳。結(jié)合專業(yè)特性，全方面搜集各類適于體育教師參加的交流培訓信息通知，包括各地政治理論研討、體育教育學術(shù)會議、專業(yè)體能訓練課程等等。篩選后在部門內(nèi)積極宣傳，鼓勵體育教師參與。

第二，完善預(yù)算制度和調(diào)停課制度，核準年度預(yù)算，做好過程管理。學院（部門）在內(nèi)部調(diào)研、信息整理分析的基礎(chǔ)上做好年度預(yù)算，保證經(jīng)費調(diào)用的及時性和有效性。做好經(jīng)費管理，對于沒有項目經(jīng)費支撐的教師，經(jīng)本人提出書面申請和經(jīng)費預(yù)算報保部門審核，負責人批準后，到財務(wù)處辦理借款。充分考慮體育課（公共課）教學工作量大的特點，完善調(diào)停課制度，安排好相應(yīng)體育課程或考試。

第三，建立成果分享制度，納入教師考核指標。交流培訓結(jié)束返校后一周之內(nèi)，該教師需向部門提交學習簡況、有價值的學術(shù)信息和書面報告，并以講座等形式分享成果，之后由部門主任審核簽字后到財務(wù)處辦理核銷手續(xù)。將教師外出參加交流培訓情況、后續(xù)的書面報告、講座價值及在體育教學實踐中的運用納入年終綜合考核指標體系中，提高教師外出參加交流培訓積極性，彰顯交流培訓效果。

參考文獻：

[1]曹艷杰.健康中國引領(lǐng)下體育教師培養(yǎng)理念改革與創(chuàng)新[J].體育師友，2017，05.