何春麗

摘要：語文具有豐富的文化底蘊，是語言和文化的簡稱，作為中國學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，語文以其獨特的魅力影響的一代代學(xué)生，語文的組成無非是閱讀與寫作，而學(xué)生通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，為初中語文教學(xué)打下了基礎(chǔ)。不同于小學(xué)的寫作，初中語文寫作更注重對情感的感悟和方法的運用。并且寫作非常集中地體現(xiàn)了對語文素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：寫作;初中語文;興趣;寫作技巧

隨著寫作教育的推廣和深入，初中寫作教學(xué)也倍受關(guān)注。經(jīng)過不斷的改革和完善，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的出現(xiàn)對初中生寫作提出了更深的要求，語文教學(xué)由閱讀和寫作兩部分組成，相比小學(xué)，初中階段的語文知識體系增加的難度，這對初中生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，寫作是將語言運用文字來反應(yīng)作者對客觀事物的看法、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的過程。學(xué)生在通過不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，將所學(xué)運用到實踐寫作中，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。以下是對初中語文寫作的指導(dǎo)策略。

一、寫作――根源之本

寫作用通俗的語言來說便是用筆來說話，也就是用筆把你想說的寫下來，簡單來說，寫作也是我們生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。就像我們平常說話一樣，作為一個完整的體系，可將其大致分為“采集—構(gòu)思—表述”三個階段。與其它寫作不同的是，語文課程意義的寫作，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照特定要求用書面語言創(chuàng)造文本，通過以教師設(shè)定的題目來抒發(fā)感情，同時以發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動為目的。

寫作是語文教學(xué)中的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。寫作水平的高低，作文成績的好壞，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)，而且對學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力，對學(xué)生們步入社會尋找工作機(jī)會也有著很大的影響。因此，寫作教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)階段最重要的環(huán)節(jié)之一。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為人們動力的源泉，它能調(diào)動起人對事物的激情，使大家熱愛自己的專業(yè)技能。人對自然產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)出對事物的體深刻驗，對問題進(jìn)行思索;人對生活產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)因好奇而進(jìn)行實踐，從而驗證發(fā)現(xiàn)。

在長期的應(yīng)試教育之下，語文教學(xué)也開始變得枯燥、乏味，語文當(dāng)中的人文價值、文化底蘊在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中消失殆盡，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，使得語文教學(xué)的整體水平不斷下降，這對語文來說是一個迫切需要改變的問題。

隨著課改的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)提出了新的要求。在新課標(biāo)中強調(diào)，在語文學(xué)習(xí)中要豐富學(xué)生知識的積累，寫作的培養(yǎng)就體現(xiàn)在“讀”的方面。在寫作的培養(yǎng)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并長期堅持下去，要求學(xué)生在閱讀中不斷總結(jié)積累，使閱讀成為寫作的素材工具。

但是目前階段下，大多數(shù)的學(xué)生對寫作總是抱著一種得過且過的態(tài)度，以完成教師留下的任務(wù)為目的，用麻木機(jī)械的文字來完成寫作，甚至有些同學(xué)會對寫作產(chǎn)生抵觸心理，寫作本是一種表達(dá)自己真實情感的一種手段，可反觀現(xiàn)在，很少有人寫出自己的真實情感，大多數(shù)寫出來的東西都是千篇一律，一成不變的，故而作文教學(xué)效果也無法得到有效提升。即便如此，語文教師仍在積極努力探尋新穎的教學(xué)手段，以期激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望與興趣，從而更好的展開語文作文寫作教學(xué)。

教師在授課的同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并使之變成一種終身的興趣愛好，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀書，才能將你的思想感情更加完整的表達(dá)出來。從古至今，很多功成名就的人，他們的成功源自他們青少年時代的興趣，他們通過堅持不懈的努力，沿著自己的路，步履不停的走下去，最終獲得了成功。

三、寫作技法――指導(dǎo)策略

在寫作過程中，采用正確的寫作技巧，才能一氣呵成的完成寫作。寫作技巧就是寫作時對文章進(jìn)行修飾的方法，也是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。寫作雖然會局限于作者本身的真實情感，但有了寫作技巧的加成，對寫作來說是如虎添翼。

（一）寫文寫作中存在的問題

在初中語文教學(xué)課堂上，通過教師的講解，學(xué)生是否已經(jīng)融會貫通，并且在寫作中可以靈活的運用，是教學(xué)中的首要問題，學(xué)生對知識一知半解，便很難將之用于實踐，甚至?xí)霈F(xiàn)方法濫用的現(xiàn)象，在日常中，學(xué)生不去主動閱讀積累，寫作時缺少素材，不知如何下筆。例如，在寫作中，通常會舉例子來更形象的表達(dá)作者的意圖，卻因為學(xué)生缺乏對知識的積累，而導(dǎo)致跑題現(xiàn)象的發(fā)生，使閱讀者不知所云。

此外，在缺乏寫作素材的情況下，很多同學(xué)會將他們僅知的幾個例子，一用便是一個學(xué)期甚至更長時間，寫出的文章毫無新意。還有的人，為了使文章骨架豐滿，特地劍走偏鋒，照貓畫虎的在文章上多次使用各類的方法技巧，文章整體混亂不堪，內(nèi)容雜亂，形式嘩然，容易讓文章變得不倫不類。

（二）語文寫作的類型技巧

初中語文寫作，早已不同于小學(xué)語文寫作的日記形式，初中寫作發(fā)展成了作文，寫作的形式也開始變得多種多樣，包括：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應(yīng)用文等，對于不同的寫作類型，所使用的寫作技巧也不盡相同，教師在授課時，對寫作技巧的講解也應(yīng)該格外重視。

寫作技巧便是對寫作手法的靈活應(yīng)用，作為一種藝術(shù)表現(xiàn)方法，寫作手法分為了藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，常見有：聯(lián)系、照應(yīng)、懸念、想象、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、情景交融等，表達(dá)方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明等。由這些不同的寫作手法，才賦予了文章生命，通過作者在文章中運用不同的寫作手法，才造就了不同類型的文章，當(dāng)然不同類型的文章對應(yīng)不同的寫作手法，切勿張冠李戴。

通過日常生活中的不斷積累和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何正確的使用寫作技巧，來寫出好的文章，在文章靈活運用藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，在不同的場景下，使用正確的方法，例如，對于一篇寫景的抒情文，關(guān)鍵是要抒發(fā)出自己內(nèi)心最真實的感受，運用借景抒情的手法來表達(dá)自己的情感，通過聯(lián)想，想象的藝術(shù)手法的加工渲染，情景再現(xiàn)，給人以一種身臨其境之感。

朱自清的《春》便是一個很好的例子，這是一篇詩意盎然的抒情散文，朱自清不同于往常的寫作方法，而是通過表達(dá)人對春的情感來開頭點題，接著運用比喻，擬人等來是春景更加生動，賦予他們?nèi)说那楦?，使讀者仿佛置身于大自然，看調(diào)皮的小草打滾，看花兒們爭奇斗艷。作者利用春天的突出特征，用富有詩意的筆調(diào)，向眾人描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇以及草木花卉競相爭榮的景象，描寫出生機(jī)勃勃的春景，抒寫出作者對春天的熱愛之情。

整篇文章都在圍繞著一個字“春進(jìn)行描述”，且分成了三個部分，即盼春、繪春、贊春。這三幅場景與作者的思想感情變化是相同的，作者強烈的盼望春天的到來，通過反復(fù)的語調(diào)，將那種急切渴望的心情抒發(fā)出來，使整個文章活潑生動，當(dāng)春天來臨，作者用優(yōu)美的語言來贊賞春，體現(xiàn)了作者對春的喜愛，作者用華麗的辭藻，給人們創(chuàng)造出一幅美麗的春景圖，贊揚了充滿活力的春。通過作者的所見所聞和豐富的想象力，賦予了《春》無限的生機(jī)，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)對美好生活的憧憬。

教師在指導(dǎo)初中學(xué)生寫作技巧時，應(yīng)該格外注重對寫作技巧的重視，通過寫作技巧，更能體現(xiàn)作者本身的文化涵養(yǎng)，是文章變得生動形象，通過不斷的實踐寫作，再加上對寫作技巧的的靈活應(yīng)用，必能達(dá)到下筆如有神的狀態(tài)，來體現(xiàn)出作者的思想感情。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的教學(xué)中，對學(xué)生寫作的指導(dǎo)策略要通過閱讀積累與寫作技巧相結(jié)合，再加上不斷的嘗試寫作，能夠大大提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)該教會學(xué)生在日常生活中積累素材，并化為己用，同時要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。加強對寫作技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不同的角度去抒發(fā)自己的思想感情，在文章表情達(dá)意，同時，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其具有自己的寫作風(fēng)格特色，做到讓學(xué)生可以在文章中靈活使用寫作技巧，并保持文章的原創(chuàng)性，來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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