方明克 周勇

關鍵詞：浙江省大學生;籃球聯(lián)賽;聯(lián)賽賽制;發(fā)展探討

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象是：浙江省大學生籃球聯(lián)賽賽制分析與發(fā)展。

（二）研究方法

1.文獻資料法

從杭州師范大學圖書館、中國知網、中國期刊網等平臺收集和查閱與本文分析研究方向相關的籃球賽事賽制分析與發(fā)展探討的期刊與論文，對文獻進行整理和收集。并對有關分析賽事與賽事之間對比研究的類似文章進行歸納和研究，為文章提供理論依據和參考。

2.數(shù)理統(tǒng)計法

對ZUBA聯(lián)賽發(fā)展十余年來采用的競賽制度數(shù)據與CUBA采用的競賽制度數(shù)據進行整理和歸納，并得出相關結論。

二、研究結果與分析

浙江省大學生籃球聯(lián)賽的競賽制度、競賽方法與獎勵辦法：

ZUBA聯(lián)賽原本是作為CUBA聯(lián)賽在浙江賽區(qū)的資格賽，而隨著聯(lián)賽的不斷發(fā)展和進步，競技水平不斷提高，為適應浙江省地域特色，其形成了獨具地方特色的競賽制度、競賽方法與獎勵辦法。

（一）ZUBA聯(lián)賽的競賽制度

如今，聯(lián)賽已經形成了一定的規(guī)模，分組也更加貼合實際情況。2015年ZUBA聯(lián)賽在原有分組的基礎上，再次進行了細化，在分組與編排時，男子甲、乙組實行升降級制。即：在2014年ZUBA聯(lián)賽中取得男子甲、乙組各組別前八名成績的球隊參加A組比賽，其它男子隊伍參加B組比賽;在2015年ZUBA聯(lián)賽男子甲A組、乙A組比賽中取得第六、七、八名次的運動隊，將分別參加下一年度（2016年）聯(lián)賽甲B組、乙B組的比賽;對應的，在2015年聯(lián)賽男子甲B組、乙B組比賽中取得第一、二、三名次的運動隊，將分別參加下一年度（2016年）聯(lián)賽甲A組、乙A組的比賽，在下一年度的競賽編排中相互換位。因此，2015年ZUBA聯(lián)賽共出現(xiàn)了9個參賽分組，組成了七個組別的比賽，即：（一）男子甲A組：2014年ZUBA聯(lián)賽本科院校前八強的球隊;（二）男子甲B組：其它本科院校的球隊;（三）男子乙A組：2014年ZUBA聯(lián)賽高職高專院校前八強的球隊;（四）男子乙B組：其它高職高專院校球隊;（五）女子甲組：本科院校球隊;（六）女子乙組：高職高專院校球隊;（七）丙丁組：體育院系球隊（男子丙組）、各高校高水平球隊（男、女丁組）。

（二）ZUBA聯(lián)賽的競賽方法

以2015年ZUBA聯(lián)賽為例，現(xiàn)在的競賽方法為：

1.男女甲、乙組

第一階段，根據參賽隊伍數(shù)量和上年度比賽成績，各組別分成小組采用單循環(huán)制進行比賽，排出各小組的名次。

第二階段，采用淘汰賽進行比賽，決出各組別的1-8名次。

2.男子丙組、男子丁組、女子丁組

因為丙丁組內這三個分組的隊伍數(shù)量相對較少，它們各組分別采用單循環(huán)制進行比賽，決出各組最后名次。

（三）ZUBA聯(lián)賽的獎勵辦法

1.常規(guī)獎勵辦法

組委會將分別錄取在聯(lián)賽中取得男子甲A組、男子甲B組、男子乙A組、男子乙B組、女子甲組、女子乙組前八名成績的球隊，以及取得丙組、男子丁組、女子丁組前六名成績的球隊（不足6隊的組別，減1錄?。?，并依據比賽成績分別給各球隊頒發(fā)獎牌及成績證書。

2.體育道德風尚獎

組委會評選出在聯(lián)賽中取得突出成績，并且展現(xiàn)出高尚體育道德情操的運動隊、運動員、教練員、裁判員，對應獎勵他們“體育道德風尚獎運動隊”、“體育道德風尚獎運動員”、“體育道德風尚獎教練員”、“體育道德風尚獎裁判員”。獎勵數(shù)按運動隊4：1，運動員、裁判員、教練員按6：1比例設定。

三、結論

1.ZUBA聯(lián)賽各組與各組缺少相互之間的交流和競爭，只有丁組的隊伍冠軍才有機會代表浙江省參加CUBA聯(lián)賽的東南賽區(qū)分區(qū)賽。其他組別的隊伍無論實力如何都不能代表浙江省去參加CUBA聯(lián)賽。打擊了其他組別的積極性。不像CUBA聯(lián)賽很早就取消了聯(lián)賽分級制度，提倡相互交流，相互學習，共同競爭。

2.球隊實際參賽場次過少。以女子甲組為例，參賽隊伍總共才17支，全部比賽場數(shù)一共才48場。進入8強的隊伍還能多打幾場比賽，然而小組賽結束就被淘汰的球隊只能參加3-4場比賽。這也就造成了很多教練員反映的問題：由于比賽場次太少，學生缺乏比賽經驗，辛辛苦苦訓練一年，到頭來只參加了三場比賽等。這一問題直接影響著比賽的真實效果和運動員水平的有效發(fā)揮，同時也會間接影響了教練員的帶隊的積極性和學校的參與性。

參考文獻：

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