羅慈花

摘要：我國在音樂方面的人才有很多，各自有自己擅長的領(lǐng)域。我國的音樂發(fā)展史也比較漫長，在古代就有了音樂發(fā)展的歷史痕跡，但現(xiàn)階段，我國的音樂發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的音樂形式和器樂沒有足夠重視，使得我國在傳統(tǒng)音樂文化領(lǐng)域方面的繼承和發(fā)展相對(duì)緩慢。針對(duì)這一實(shí)際狀況，我國在高校開展聲樂教學(xué)融入傳統(tǒng)音樂文化的音樂教學(xué)活動(dòng)。本文就如何在高校聲樂中融入傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)做出以下探討。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化;融合教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂文化是我國音樂家和人民群眾對(duì)音樂的一種沉淀和積累，在音樂的實(shí)際表現(xiàn)形式上，和情感的表達(dá)上都有著自身的特色，對(duì)當(dāng)代音樂的發(fā)展有著重要的意義，也是我國培養(yǎng)音樂方面人才所不可或缺的一個(gè)培養(yǎng)方向。

一、傳統(tǒng)音樂文化融于高校聲樂教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的音樂文化是多樣化的，包括古代各種樂器文化，民謠文化以及各個(gè)區(qū)域的小曲兒文化等等，這些音樂的產(chǎn)生和發(fā)展既是古代音樂家的天賦的發(fā)揮，更承載著古代勞動(dòng)人民自身對(duì)當(dāng)時(shí)那種社會(huì)背景、實(shí)際歷史的真情實(shí)感，是具有感情的一種音樂文化。在高校的聲樂教學(xué)中加入傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)是一種極具前瞻性的傳承方式，即在青年一代便開始對(duì)我國傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行傳承。

二、目前高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂的融入現(xiàn)狀分析

高校所開展的聲樂教學(xué)針對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生而開展的，不同的音樂領(lǐng)域?qū)W生會(huì)學(xué)習(xí)不同的音樂，如單簧管、小提琴等，也有演唱不同種類歌曲的，這些都主要圍繞西方的樂器以及當(dāng)代最為流行的歌曲模式所展開，對(duì)于古代的樂器如古箏、琵琶以及二胡等這些樂器因?yàn)闆]有受到高校音樂教學(xué)課程編排者的重視，而相對(duì)練習(xí)的較少。此外高校的聲樂教學(xué)還存在著以下幾個(gè)突出的問題，一方面高校的相關(guān)音樂教授或者教師對(duì)我國古代的傳統(tǒng)音樂研究不夠深入，也有部分音樂教師專攻西方鋼琴等樂器，對(duì)我國的傳統(tǒng)音樂極其不了解，這就讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，無法學(xué)到相對(duì)專業(yè)的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容和實(shí)際的練習(xí)方法。另一方面由于高校學(xué)生大多追求快節(jié)奏的音樂體驗(yàn)與流行的音樂歌曲的演唱，對(duì)古代傳統(tǒng)音樂的舒緩、更多感悟情感的演奏的表達(dá)是相對(duì)不看好的，這對(duì)實(shí)際的高校的音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)項(xiàng)目開展來說也是極具阻礙性的。

三、高校聲樂中實(shí)際融于傳統(tǒng)音樂文化的具體方式

（一）高校應(yīng)提高師生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的重視程度，逐步開展融合式音樂教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展和傳承來說，高校所開展的融合式教學(xué)是使其發(fā)展的主要推動(dòng)力量，這也是對(duì)我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展來說非常有效的一種繼承和發(fā)揚(yáng)方式，是我們偉大的祖先的創(chuàng)新發(fā)明和創(chuàng)造，更和每一個(gè)中國國民息息相關(guān)。并且，這種融合式的音樂教學(xué)還能夠在不同的方面鍛煉音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂水平和相關(guān)的領(lǐng)悟能力。高校應(yīng)該深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極開展相關(guān)的活動(dòng)和講話提高相關(guān)音樂教師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的重視程度，再通過教師來積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的重視。

（二）聘用專業(yè)的傳統(tǒng)音樂教師指導(dǎo)實(shí)際的音樂融合教學(xué)

對(duì)于目前的高校音樂教學(xué)來說，其主要的教學(xué)內(nèi)容偏向于西方的教學(xué)，使得相關(guān)的音樂任課教師在傳統(tǒng)的音樂文化了解方面有所欠缺。高校應(yīng)該對(duì)此有所了解，并且能夠在實(shí)際開展音樂傳統(tǒng)文化與一般音樂教學(xué)融合式教學(xué)時(shí)，增大一些基礎(chǔ)性的投入，聘用專業(yè)性的傳統(tǒng)音樂文化教師，由他們開展相關(guān)的文化教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)性的傳統(tǒng)音樂教師的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)音樂有關(guān)內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)以及相關(guān)的練習(xí)都會(huì)更為投入，這也是高校所要開展的將傳統(tǒng)音樂文化融入到實(shí)際的音樂教學(xué)的初衷，即能夠更為高效地開展這一融合式的教學(xué)，從開始就實(shí)現(xiàn)了專業(yè)性的融合式教學(xué)。

（三）相關(guān)的音樂教師應(yīng)提高個(gè)人傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)并積極引導(dǎo)學(xué)生提高傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)

對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)來說，學(xué)習(xí)一些器樂的演奏是十分重要的，但更多的，更具重要意義的是學(xué)會(huì)感悟這些傳統(tǒng)音樂的內(nèi)在，實(shí)際的情感的表達(dá)等，這也和個(gè)人傳統(tǒng)音樂文化的素養(yǎng)有關(guān)。對(duì)于高校要開展的音樂教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂文化相融合的融合式教學(xué)來說，無論是教學(xué)生的音樂教師還是要實(shí)際開展學(xué)習(xí)的音樂專業(yè)的學(xué)生來說，都應(yīng)該具備這一方面的音樂素養(yǎng)。對(duì)于高校的音樂教師來說，這一方面的素養(yǎng)的培養(yǎng)是相對(duì)沒有難度的，但音樂教師在個(gè)人素養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該通過一些實(shí)際的音樂演奏，如演奏《黃河大合唱》等歷史歌曲或者表演一段古箏獨(dú)奏等，借助實(shí)際的傳統(tǒng)音樂的演奏向?qū)W生展示傳統(tǒng)音樂的所蘊(yùn)含的豐富的感情，從而讓學(xué)生明白個(gè)人傳統(tǒng)音樂文化的素養(yǎng)對(duì)學(xué)好傳統(tǒng)音樂的重要性，讓學(xué)生能夠重視個(gè)人音樂素養(yǎng)，并且積極按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行個(gè)人音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高校的聲樂教學(xué)最主要的目的是為國家培養(yǎng)音樂人才，而音樂人才的培養(yǎng)更需要借助多樣性的音樂形式和內(nèi)容，這就需要傳統(tǒng)音樂文化來助陣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)音樂教學(xué)與聲樂教學(xué)融合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的情感的感悟與表達(dá)，從而提高他們的音樂才能。此外，高校還應(yīng)該積極探索更為高效的融合音樂教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)際的音樂融合教學(xué)效果的提升。

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