米靜 白妍

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，工商管理專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的熱門專業(yè)。筆者通過研究當(dāng)前高職工商管理教學(xué)存在的問題，指出，工商管理教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，多增加情景教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，同時(shí)加強(qiáng)案例的講解和討論，讓學(xué)生能辨證的去解決實(shí)際問題，課堂教學(xué)要與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合，豐富學(xué)生知識(shí)體系，提高他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;工商管理;探析

工商管理專業(yè)，主要是為企業(yè)培養(yǎng)具有一定管理能力的人才，而高職工商管理培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)較高的企業(yè)應(yīng)用技術(shù)管理人才，非常符合企業(yè)要求。雖然很多高職院校都開設(shè)了工商管理學(xué)科，但是應(yīng)試化教育程度比較嚴(yán)重，學(xué)生之間的能力存在很大差距，教師的教學(xué)質(zhì)量一般，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)存在很大的問題，阻礙了工商管理學(xué)科的發(fā)展，不能很好的滿足學(xué)生的就業(yè)。筆者通過研究當(dāng)前高職工商管理教學(xué)存在的問題，指出解決方案，希望對(duì)工商管理教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前高職工商管理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式應(yīng)試化

高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備了很高的認(rèn)知水平，他們做事情不喜歡循規(guī)蹈矩，喜歡辨證的看待和解決問題，工商管理教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生這一特征，改變教學(xué)理念，以學(xué)生興趣為主。但是，當(dāng)前工商管理教學(xué)模式仍然比較應(yīng)試化，過程一般是教師講解書面知識(shí)、學(xué)生聽講做筆記、教師提問、布置作業(yè)的過程，整個(gè)教學(xué)過程教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)很少，課堂缺乏有效的討論，教學(xué)設(shè)計(jì)存在很大問題，課堂效率低下。

（二）課堂教學(xué)缺少案例分析

工商管理專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的工商管理技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力和市場(chǎng)營(yíng)銷能力等，在以后的崗位中能靈活辨證的解決企業(yè)在實(shí)際運(yùn)行中遇到的各種問題，要注重學(xué)生的思維發(fā)展，以案例教學(xué)為主。當(dāng)前課堂教學(xué)中雖然也有少量的案例，但是案例重復(fù)程度高，沒有創(chuàng)新性，案例分析像是在論述一件既定的事實(shí)，學(xué)生之間缺少溝通，案例分析失去存在的價(jià)值。

（三）課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)踐

高職教師并沒有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的重視，在教學(xué)中過度注重理論知識(shí)的傳授，忽視工商管理學(xué)科實(shí)踐操作性，課堂教學(xué)存在與傳統(tǒng)學(xué)科相似的填鴨式教學(xué)途徑，教學(xué)規(guī)劃不合理、理論與實(shí)踐相差太大、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)與課堂不能很好的統(tǒng)一，這些都是當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。再有，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以理論成績(jī)?yōu)橹?，不注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)帶有片面性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、提高高職院校工商管理教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生興趣為主

教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，從工商管理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用先進(jìn)并與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生提高工商管理水平，積極的參與到教學(xué)中。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為本，自己只是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者，課堂中增加有效提問，讓學(xué)生主動(dòng)討論一些現(xiàn)實(shí)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，課堂中要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓能力和素質(zhì)得到同步提高。比如，教師可以采用情景教學(xué)的方法講解營(yíng)銷學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生分別扮演顧客、商人和代理商，站在各自角色的位置去相互溝通交流，從而學(xué)到一些營(yíng)銷方面的知識(shí)，在溝通中，教師可以適當(dāng)點(diǎn)拔，讓學(xué)生角色不偏離軌道，將工商管理知識(shí)用活，體現(xiàn)出真正的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)案例分析教學(xué)

案例教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，用案例講解書本知識(shí)，學(xué)生更容易理解，也愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師要精選案例，結(jié)合案例中的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法，從而加強(qiáng)其工商管理的能力。比如，教師可以組織學(xué)生就華為公司能立足全球策略進(jìn)行分析討論，討論前教師可以先利用多媒體將我國(guó)通訊技術(shù)的發(fā)展歷程講給學(xué)生，然后將華為從瀕臨破產(chǎn)收購(gòu)到做到世界第一的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)告之學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的提示會(huì)想到：高層戰(zhàn)略決策對(duì)公司的深遠(yuǎn)影響、組織管理機(jī)構(gòu)在企業(yè)運(yùn)行中的重要性、人才素質(zhì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響等。案例分析過程將理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)之間樂意分享彼此的觀點(diǎn)，提高了課堂活躍度，滿足了工商管理教學(xué)的要求。

（三）課堂教學(xué)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐

工商管理教學(xué)素材來源于實(shí)踐，也最終服務(wù)于實(shí)踐中，教師要努力擴(kuò)大教學(xué)范圍，不僅僅局限于課堂中，更注重學(xué)生實(shí)踐操作性，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，豐富工商管理教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系。在平時(shí)教學(xué)中教師要結(jié)合時(shí)政新聞，提高學(xué)生辨證思維能力，比如最近的中美貿(mào)易戰(zhàn)，要讓學(xué)生從中學(xué)到貿(mào)易順差和逆差對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，高科技產(chǎn)品在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用等。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能將理論成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的方法，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作能力和辨證思維能力在工商管理中的比重，客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，優(yōu)秀的工商管理人才缺口很大，高職工商管理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)管理能力為主，能及時(shí)有效的為企業(yè)解決一些管理問題，深受企業(yè)喜愛。高職工商管理教學(xué)要結(jié)合學(xué)科本身特點(diǎn)，摒棄應(yīng)試化教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，提高課堂的討論度，要精選一些案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)案例進(jìn)行辨證的思維，解決一些現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，教學(xué)過程要理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作性，幫助他們構(gòu)建起更合理的知識(shí)框架，只有這樣高職才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工商管理人才，滿足就業(yè)的要求。

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