鄧婉蓉

摘要：對于學生來說，充足的學習興趣可引發(fā)學生學習動力，進而在吸取知識的過程中事半功倍。學前專業(yè)學生也是如此，只有美術教師激發(fā)學生學習興趣，才可為學生日后學習打下堅實基礎。因此，美術教師需深入分析學生學習特點，并以此為根據，采用相應教學手段來吸引學生注意力，讓學生對美術知識與美術繪畫更具探索精神。

關鍵詞：學前教育; 學生; 美術興趣

美術教育作為學前教育專業(yè)課程的重點內容，需要學生具備足夠的繪畫技巧與專業(yè)素養(yǎng)才可在日后教學中滿足幼兒繪畫所需。因此，學前專業(yè)教師需在教學過程中全面滲透美術知識、美術文化、美術技巧，并活躍學生學習思維，讓學生對美術課程更具興趣，對美術繪畫更加熱愛。

一、引入先進教學技術

美術學習的前提便是學生具備美的欣賞能力，只有學生在欣賞美術作品總感受到愛戴、喜悅、領悟之情，才可產生濃厚的學習興趣，并在學習過程中獲得自信息與成就感。因此，美術教師可側重于美術鑒賞課程來激發(fā)學生學習興趣，但想要實踐美術鑒賞課程，首先需要考慮教學對象的身份，學前教育專業(yè)學生已經具備一定知識文化，因而教師只需要在教學過程中發(fā)揮自身引導作用既可，并適當采取教學手段來優(yōu)化教學效果。例如，教師可利用信息化技術與多媒體設備來播放一些畫家創(chuàng)作背景、藝術文化背景內容，讓學生結合真實歷史、生活故事、人物經歷來感受美術作品背后的故事，學生在這種栩栩如生的教學內容下，通過形象、具體的記錄影片可對美術家創(chuàng)作內容與創(chuàng)作動機了解更為深刻，從而激發(fā)自身學習興趣。同時，教師還應打破以往枯燥、乏味的課堂教學模式，帶領學生前往藝術館、博物館、美術館參觀藝術作品，讓學生在身臨其境的藝術氛圍感染下激發(fā)自身想象力與創(chuàng)造力，感受我國博大精深的美術文化歷史，從而對多樣化形式的美術作品興趣更為濃厚，以此培養(yǎng)學生藝術欣賞能力與藝術感知力，讓學生對美術學習發(fā)展前景更加了解，進而積極參與到美術教學活動中。

二、激發(fā)學生探索精神

多樣化的教學模式與教學方法可有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生內心中滿懷探索精神，從而對掌握知識更具積極性，以此增強自身學習能力。對于學前專業(yè)學生來說更是如此，想要有效激發(fā)學生學習積極性，首先需要讓他們認識到美術的價值與作用。美術學習的初級階段便是繪畫雕塑，學生常常在繪畫中發(fā)現裸體雕塑，這時便會十分驚訝。因此，教師可通過裸體雕塑來進行西方藝術教學，帶領學生回顧西方歷史文化背景，讓學生更加理解裸體雕塑的由來，知曉古希臘人民崇尚人體力量，尊敬大自然，以理想化的人作為神。教師需從文化背景、藝術形式等方面帶領學生對比中國含蓄文化與古希臘開放文化性格，認識到兩國之間對人體美感的認識，以此打開學生想象思維，讓學生深刻理解不同的藝術形式。其次，教師還通過引入卡通漫畫來激發(fā)學生學習興趣。對于學前專業(yè)學生來說，卡通漫畫正是他們所喜愛的課外美術藝術，因此，教師可在教學過程中帶領學生欣賞中國傳統(tǒng)水墨動畫片和外國動畫片，并讓學生區(qū)分二者之間的卡通潮流、卡通作家及作品的區(qū)別，讓學生以欣賞的眼光看待動漫人物形象，在欣賞后讓學生親自描繪漫畫人物，嘗試編制動畫故事情節(jié)，以此激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設游戲情景教學

在激發(fā)學前專業(yè)學生美術學習興趣的過程中，教師可應用游戲教學方法來增強美術學習氛圍，并結合美術教學情況與游戲教學理念，由教師創(chuàng)設游戲教學情景，賦予學生足夠的想象空間與創(chuàng)造時間，帶領學生發(fā)現美術、認識美術、感受美術、創(chuàng)造美術，進而形成多樣化美術教學模式。美術教師需在教學過程中融入美術游戲情景課程，讓學生可在學習過程中將美術延伸至生活當中，以此啟發(fā)學生美術創(chuàng)造靈感，打破原有教學形式中單純的臨摹與鑒賞，構建符合當代學生學習能力及身心發(fā)展需求的新型美術教學方式。其次，教師需根據學前專業(yè)教學目標、教育對象特征、教育資源來優(yōu)化美術課程和游戲教學過程，最大程度發(fā)揮美術課程游戲化教育作用。因此，教師需在教學實踐過程中融入多元化情景教學游戲環(huán)節(jié)，從美術繪畫、美術手工、美術鑒賞三方面結合美術實踐及游戲環(huán)節(jié)，帶領學生體驗新型教學課程的趣味性。首先，在美術繪畫環(huán)節(jié)中，教師不可過于頻繁的向學生示范美術技法，而是應該嘗試結合美術知識與其他領域知識，讓情景教學具有目的與層次。其次，在美術手工環(huán)節(jié)中，教師需讓學生根據自身審美能力來創(chuàng)作美術作品，以此最大化發(fā)揮學生想象力。例如，教師可將學生進行分組，提出相應題目，讓每個小組學生根據自己的構思來編制一個故事，并對故事情節(jié)人物進行手工制作，在每個小組完成作品后，向其他學生與教師講述與展示自己的故事和作品。最后，在美術鑒賞環(huán)節(jié)中，教師需發(fā)揮自身教學引導作用，為學生展示不同大師的作品，并讓學生對作品進行臨摹，在臨摹后，需向教師表達自身對作品的看法和自己不足之處，然后由教師總結學生作品。如此一來，學生思維不僅能夠受到啟發(fā)，且對美術繪畫更具學習興趣。

四、結語

綜上所述，學前教育專業(yè)想要激發(fā)學生美術學習興趣，首先需要教師對學生特點具有充分了解，并抓住問題所在，根據學生特點來引導學生學習美術。同時，美術教師還需豐富自身教學手段，利用情景教學法、游戲教學法等激發(fā)學生學習興趣，為學生美術發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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