鄧?yán)瑁盥?，孫遜，符垚

四川大學(xué)華西藥學(xué)院 (成都 610041)

伴隨經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易全球一體化進(jìn)程，高等教育國(guó)際化是全球化浪潮下的必然發(fā)展趨勢(shì)，是培養(yǎng)具備寬廣國(guó)際視野、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、良好專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)拔尖人才的重要環(huán)節(jié)[1-2]。2017年，原國(guó)家藥品監(jiān)督管理局正式成為人用藥品注冊(cè)技術(shù)國(guó)際協(xié)調(diào)會(huì)(International Conference on Harmonization of Technical Requirements for Registration of Pharmaceuticals for Human Use,ICH)全球第8個(gè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)成員[3]。由此可見(jiàn)，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化與創(chuàng)新已為大勢(shì)所趨。因此，培養(yǎng)具備寬廣國(guó)際視野、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)人才已成為我國(guó)研究型藥學(xué)院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)[4-5]。

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)學(xué)科，如生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，藥學(xué)作為一門連接健康科學(xué)和化學(xué)、生物學(xué)的交叉融合型學(xué)科也經(jīng)歷著高速發(fā)展，這勢(shì)必對(duì)藥學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和授課方式提出了更高的要求[5]。靶向藥物與遞藥系統(tǒng)(AdvancedDrugDeliveryandTargeting)是四川大學(xué)華西藥學(xué)院為本科生開設(shè)的一門全英文授課課程。該課程的主要內(nèi)容是介紹藥物靶向新策略、具有靶向作用的新型遞藥系統(tǒng)以及結(jié)合化學(xué)、材料、生物、工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的重要研究進(jìn)展，致力于促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿進(jìn)展的了解和掌握。課程本身具有綜合性、研究性、前沿性和交叉性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化藥學(xué)人才具有積極意義。本課程自2016年開設(shè)以來(lái)，采用“探究式-小班化”教學(xué)模式進(jìn)行全英文教學(xué)，獲得了四川大學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)精品課程建設(shè)基金支持。其在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材選擇、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、課程考核體系等軟、硬件內(nèi)容方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，取得了一定的成果。

1 課程建設(shè)介紹

1.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是全英文教學(xué)課程建設(shè)的首要重點(diǎn)[6]。作為一門前沿性較強(qiáng)的全英文課程，必然要求授課教師具備過(guò)硬的專業(yè)學(xué)術(shù)背景和較高的英語(yǔ)能力。本課程由四位教師根據(jù)自身專長(zhǎng)和研究方向，擔(dān)任不同章節(jié)的授課任務(wù)。四位授課教師的背景信息見(jiàn)表1。

表1 教師背景信息統(tǒng)計(jì)

從表1可以看出，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，四位授課教師構(gòu)建了不同層次的教學(xué)隊(duì)伍，均具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力和較好的英語(yǔ)授課能力。其中，主講教師基于本課程錄制的全英文微課視頻在“2017全國(guó)高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)青年教師微課教學(xué)大賽”中獲特等獎(jiǎng)，并在隨后舉行的“2017全國(guó)高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)青年教師教學(xué)能力大賽”中再次獲特等獎(jiǎng)。因此，該課程通過(guò)構(gòu)建合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、全英文教學(xué)能力突出的多層次師資隊(duì)伍，有效保障了全英文教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 教材選擇

與課程匹配的全英文原版教材選擇，是全英文授課教學(xué)中非常重要的一環(huán)，選擇教材的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有直接的影響?？紤]到本課程的主要目的是希望學(xué)生了解和掌握藥物靶向和藥物遞送領(lǐng)域的研究前沿，授課團(tuán)隊(duì)選用了同行評(píng)價(jià)較高的由Springer出版社出版的TargetedDrugDelivery:ConceptsandDesign。此教材2015年出版，可在Springer網(wǎng)站上免費(fèi)下載[7]。其內(nèi)容深入淺出，收載了近年來(lái)基于不同靶向策略和靶向遞藥系統(tǒng)的主要研究進(jìn)展，有利于學(xué)生了解該領(lǐng)域研究前沿，拓寬其國(guó)際化視野。同時(shí)，也要求各授課教師根據(jù)自身研究方向?qū)崟r(shí)關(guān)注相關(guān)最新進(jìn)展，并及時(shí)將其融入授課內(nèi)容中，保證授課內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新。

為進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，教師在參考資料選擇方面，鼓勵(lì)學(xué)生參閱NatureReviewsDrugDiscovery,AdvancedDrugDeliveryReviews,JournalofControlledRelease,Biomaterials等國(guó)際知名期刊發(fā)表的與本課程內(nèi)容相關(guān)的研究性或綜述類文章，這有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱科技文獻(xiàn)、閱讀科研文章的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)科學(xué)研究的興趣。

1.3 課程內(nèi)容設(shè)置

靶向藥物及遞藥系統(tǒng)所涉及內(nèi)容眾多，在本課程(共32學(xué)時(shí))無(wú)法完全覆蓋所有主題?？紤]到與學(xué)生前期已學(xué)課程的銜接及本課程的特點(diǎn)，授課團(tuán)隊(duì)為本課程共設(shè)計(jì)了15個(gè)主題，基本覆蓋了靶向藥物與遞藥系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理與現(xiàn)有研究熱點(diǎn)。具體教學(xué)大綱見(jiàn)表2。

1.4 “探究式-小班化”教學(xué)模式

“探究式-小班化”教學(xué)模式包含兩層含義，一是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、以問(wèn)題探究為核心”的教學(xué)理念[8]，二是要求學(xué)生的班級(jí)規(guī)模要適應(yīng)小班化討論教學(xué)的實(shí)際需要[9-10]。四川大學(xué)從2010年開始，著重推進(jìn)并實(shí)施“探究式-小班化”教學(xué)模式改革。在學(xué)校、學(xué)院的支持下，本課程授課方式融入了該模式提倡的教學(xué)方法，并取得了較好的效果。

本課程分為L(zhǎng)ecture(教師講授)、Discussion(學(xué)生-學(xué)生之間、學(xué)生-老師之間的討論)和Presentation(學(xué)生演講)三個(gè)模塊，三個(gè)模塊的學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)數(shù)的68.75%、12.5%和18.75%。為保障教學(xué)效果和充分發(fā)揮“探究式-小班化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，首先是限制學(xué)生選課人數(shù)，并要求選擇此課程的學(xué)生必須具備較好的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力(如通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試)；其次，廣泛采用小組討論模式，課程開始階段即要求學(xué)生自由組合為學(xué)習(xí)小組(2～4名學(xué)生為一個(gè)組)，小組討論(group discussion)和以小組為單位的演講(group presentation)貫穿該課程始終。另外，學(xué)校還要求教師在授課過(guò)程中注重啟發(fā)式講授、實(shí)施互動(dòng)式交流、引導(dǎo)探究式討論，真正影響并啟發(fā)每位學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

1.5 課程考核體系

在“探究式-小班化”教學(xué)模式下，學(xué)生成績(jī)以全過(guò)程考核為主，以達(dá)到客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的目的。授課教師根據(jù)每位學(xué)生參與課堂討論的表現(xiàn)(包括學(xué)生參與課堂討論的積極性、課前資料準(zhǔn)備、創(chuàng)新觀點(diǎn)的提出等)進(jìn)行打分，占總成績(jī)的30%；平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的20%；Presentation(學(xué)生演講)部分成績(jī)占總成績(jī)的50%。具體而言，關(guān)于討論課程，由授課教師提前布置需要學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)，課堂上進(jìn)行20分鐘引導(dǎo)性講解并提出需要學(xué)生討論回答的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上通過(guò)小組討論完成書面報(bào)告。關(guān)于演講部分，每個(gè)小組抽取不同的題目，學(xué)生就給定的主題自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、選擇合適的文獻(xiàn)資料制作幻燈片、進(jìn)行10分鐘的課堂展示并現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的熱情，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行課堂演講和展示，以及用英文進(jìn)行提問(wèn)和回答。

本課程采用的考核體系，既考察了學(xué)生對(duì)授課教師講授內(nèi)容的理解程度，也綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生在完成演講期間所體現(xiàn)出來(lái)的文獻(xiàn)檢索能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

表2 靶向藥物與遞藥系統(tǒng)教學(xué)大綱

2 教學(xué)體會(huì)

全英文授課方式在國(guó)內(nèi)藥學(xué)教育領(lǐng)域開展較少，一方面要求授課教師不僅要有較高的英文水平，而且要具備良好的專業(yè)學(xué)術(shù)背景和科研素養(yǎng)，要將復(fù)雜的科學(xué)前沿問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化表達(dá)；另一方面，也要求學(xué)生具有良好的英文基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，全英文教學(xué)才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

2.1 課前精心安排

本課程屬于專業(yè)選修課程，有大量的專業(yè)詞匯，學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯大都感覺(jué)拼寫難、記憶難、發(fā)音難，這嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而影響教學(xué)效果。雖然選課的學(xué)生都具備較好的日常英語(yǔ)使用能力，但其專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如果不經(jīng)過(guò)提前準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上難以跟上授課進(jìn)度。因此，課前教師下發(fā)授課講義、大綱、涉及的專業(yè)詞匯以及相應(yīng)的中文參考文獻(xiàn)，可以有效解決這一問(wèn)題。課堂授課的幻燈片中也對(duì)生僻專業(yè)詞匯進(jìn)行中文注釋。在三年的授課過(guò)程中，教學(xué)組為本課程申請(qǐng)了專門的微信公眾號(hào)，利用公眾號(hào)平臺(tái)提前下發(fā)資料，保障了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2 課后詳細(xì)總結(jié)

對(duì)于課堂上出現(xiàn)的共性問(wèn)題，授課教師課后需進(jìn)行總結(jié)，并利用公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題講解和答疑。很多學(xué)生對(duì)本課程的Presentation(學(xué)生演講)部分存在畏懼感，教學(xué)組將上一學(xué)年不同學(xué)生的演講部分進(jìn)行了視頻錄制和剪輯，作為示例提供給學(xué)生，讓學(xué)生明白講什么、如何講等問(wèn)題，提升了學(xué)生參與的積極性。

2.3 充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)靶向藥物及遞藥系統(tǒng)中所涉及不同主題的理解，教學(xué)組收集了大量的多媒體資源，在課堂上盡量采用圖像、動(dòng)畫和視頻演示等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，同時(shí)結(jié)合英文講解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，降低其學(xué)習(xí)難度。正是由于視屏及動(dòng)畫資料的加入，學(xué)生普遍反映能較好地理解授課內(nèi)容。然而，筆者在搜集和積累相關(guān)教學(xué)資料的過(guò)程中也深感高質(zhì)量教學(xué)資料的匱乏和不易獲得。世界范圍內(nèi)對(duì)版權(quán)等問(wèn)題的日益重視，本專業(yè)相關(guān)免費(fèi)視頻和動(dòng)畫資料在網(wǎng)絡(luò)上大多難以免費(fèi)獲取，這也為豐富授課資料提出了挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)組積極拍攝與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻，本教學(xué)組自行拍攝的基于本課程的教學(xué)視頻，參加2018年“第二屆全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)世界大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革大賽”，獲得一等獎(jiǎng)。綜上，本授課團(tuán)隊(duì)通過(guò)多種途徑準(zhǔn)備與課堂相關(guān)的多媒體資源，提高了本課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

3 結(jié)論

目前，培養(yǎng)具備寬廣國(guó)際視野、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和良好專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型藥學(xué)人才已成為我國(guó)研究型藥學(xué)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，其培養(yǎng)的學(xué)生需適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。因此，全英文教學(xué)在藥學(xué)教育中也必然占據(jù)越來(lái)越重要的地位。

本教學(xué)組采用“探究式-小班化”教學(xué)模式，對(duì)靶向藥物與遞藥系統(tǒng)課程進(jìn)行全英文教學(xué)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材選擇、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和考核體系上進(jìn)行了一些初步的探索與實(shí)踐，取得了一定的成果，選修該課程的學(xué)生在繼續(xù)深造、出國(guó)留學(xué)等方面也表現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)也深刻感受到全英文授課在藥學(xué)教育中的推廣并非一蹴而就，還需要與廣大同行、學(xué)生進(jìn)行更多地溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，積極改進(jìn)教學(xué)方法，建設(shè)有特色的國(guó)際化醫(yī)藥人才教學(xué)培養(yǎng)體系。