◎沈如春

在提倡創(chuàng)新教育的今天，作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)的素描教學(xué)，依然是高師美術(shù)教育專業(yè)的重點(diǎn)課程之一。雖然在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力方面起到不可忽視的作用，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面卻缺少足夠的重視。這是由于長(zhǎng)期以來素描教學(xué)一直深受西方傳統(tǒng)學(xué)院派素描的影響，使得不少學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)處于“被動(dòng)”的地位——一切只能以物象的客觀存在為轉(zhuǎn)移，而且以寫實(shí)為主要表現(xiàn)手段，過于求精求細(xì)。從而忽視了學(xué)生自身的主體作用，因而也就存在著缺乏主觀和創(chuàng)新意識(shí)的問題。由此可見，傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練方式有它的局限性和弊端?；谶@一認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練方式應(yīng)向多樣化訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)變，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也更有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、協(xié)同性與個(gè)性化相結(jié)合的訓(xùn)練方式

傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練方式是以班級(jí)為單位，分若干小組按照指定的對(duì)象進(jìn)行寫生。這種常見的訓(xùn)練方式歷時(shí)已久，目前高師素描教學(xué)課堂訓(xùn)練方式依舊存在著這種訓(xùn)練方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種訓(xùn)練方式已越來越顯得不足，這就表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力得不到良好的發(fā)展，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生之間溝通和交流上還顯得不夠。學(xué)生往往在訓(xùn)練中各畫各的素描，缺少彼此相互信任和互助精神，雖有時(shí)也看到學(xué)生之間相互交流的場(chǎng)面，然而這種表面現(xiàn)象并沒有解決根本性的問題。高師學(xué)生之間的專業(yè)水平仍然存在著參差不齊的狀況，基礎(chǔ)較差的學(xué)生因沒有達(dá)到訓(xùn)練要求而影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也影響著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的總體素描水平。雖然有些教師注意到這一點(diǎn)，為了縮小學(xué)生之間的差距安排了評(píng)講、交流、討論等形式，但往往見效甚微，原因在于沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)通過合作來共同提高素描水平，進(jìn)行協(xié)同性訓(xùn)練就是要改變訓(xùn)練中存在的問題。協(xié)同性訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是通過學(xué)生之間主動(dòng)的互相配合或相互協(xié)助來共同提高素描水平，與目前互聯(lián)網(wǎng)“互聯(lián)互通，合作共享”發(fā)展策略有些相似，它主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面學(xué)生之間主動(dòng)通過幫助，互結(jié)對(duì)子，使素描基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠幫助素描較差的學(xué)生，從而避免教師在輔導(dǎo)中力不從心的現(xiàn)象；另一方面就是創(chuàng)造了良好的專業(yè)訓(xùn)練氛圍，使得學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜禺嬎孛瓒桓业粢暂p心，以促使他們共同提高和發(fā)展。當(dāng)然，也要注意到協(xié)同性訓(xùn)練要避免訓(xùn)練結(jié)果過于一致性而缺乏個(gè)性化的表現(xiàn)，還需要加強(qiáng)個(gè)性化訓(xùn)練。個(gè)性化訓(xùn)練就是在訓(xùn)練中允許少數(shù)學(xué)生有自己的訓(xùn)練方式，讓他們自己尋找新的訓(xùn)練方式，只要符合教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和取得良好的訓(xùn)練效果，就給予肯定和鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生有很大的訓(xùn)練空間而不拘泥于一種訓(xùn)練方式。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化訓(xùn)練，教師要把握好訓(xùn)練尺度，免得走歧路；還要注意避免學(xué)生過于放任自流。所以，在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中教學(xué)協(xié)同性與個(gè)性化相結(jié)合的訓(xùn)練方式，不僅會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性得到了增強(qiáng)，而且更有助于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的“雙主”訓(xùn)練方式

學(xué)生主體的訓(xùn)練方式要突出學(xué)生在訓(xùn)練中的主體作用，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生主動(dòng)“多看、多想、多畫”，而不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地沉湎于一種熟套的方式中訓(xùn)練，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不肯主動(dòng)動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣而缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)好每一次訓(xùn)練，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。譬如，筆者在裝飾素描教學(xué)中采用了“先畫后講”的訓(xùn)練方式，取得了良好的效果。這種方法是先向?qū)W生交待好訓(xùn)練的目的和要求，對(duì)于有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手段暫不講授，而是讓學(xué)生主動(dòng)找資料閱讀，要求學(xué)生在訓(xùn)練中動(dòng)腦筋思考和允許學(xué)生反復(fù)實(shí)踐；教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)力度，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生通過主動(dòng)訓(xùn)練就好產(chǎn)生許多感悟，并且在訓(xùn)練中學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新行為也得到了充分的展示；然后再通過具體的講授，學(xué)生就容易理解新知識(shí)。學(xué)生完成的作業(yè)各不相同，各具特色，這就充分說明發(fā)揮學(xué)生主體性作用會(huì)有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。教師的主導(dǎo)性作用主要是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”正是這個(gè)道理，促使教師由知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，同時(shí)適時(shí)地和學(xué)生一起訓(xùn)練進(jìn)行以身示范，這樣就會(huì)起到更大的指導(dǎo)作用。

三、多元化與協(xié)調(diào)性相結(jié)合的訓(xùn)練方式

（一）寫生式是常見的訓(xùn)練方式，也就是面對(duì)實(shí)物進(jìn)行寫生練習(xí)，主要圍繞靜物、石膏像、人物形象等進(jìn)行客觀寫生訓(xùn)練，并在固定的光源、固定環(huán)境和固定視點(diǎn)條件下，深入理解和掌握物體的形體結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及依附在形體結(jié)構(gòu)上明暗關(guān)系的教學(xué)訓(xùn)練方式，這種訓(xùn)練方式主要是為進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練打下必要的基礎(chǔ)。

（二）特寫式訓(xùn)練主要體現(xiàn)在“小”“快”“多”“細(xì)”“特”等方面的特色，也就是作業(yè)畫幅小，作畫速度快，作業(yè)數(shù)量多，表現(xiàn)準(zhǔn)確精細(xì)，而其中的“特”就是選擇特定的角度、特殊的技法、特別的形式和對(duì)形象作突出的表現(xiàn)。進(jìn)行特寫式訓(xùn)練為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了“實(shí)驗(yàn)田”，學(xué)生可以不受某些作畫原則的限制，大膽發(fā)揮自己的想象力，對(duì)物體的形象特色加以刻畫，甚至作某些夸張，以加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)式訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練方式有所不同，它更偏重于理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也重視感性認(rèn)識(shí)，它主要是要求學(xué)生全方位地觀察、理解、思索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮處理物象的主觀能動(dòng)性，為展示豐富的想象與創(chuàng)造力提供契機(jī)。設(shè)計(jì)式訓(xùn)練應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中引發(fā)足夠的重視，以往忽視這個(gè)方面的訓(xùn)練常使學(xué)生的素描表現(xiàn)的不夠充分，沒有深度，進(jìn)行設(shè)計(jì)式訓(xùn)練可以幫助學(xué)生解決素描習(xí)作中存在的問題，有助于學(xué)生素描水平的提高。

（四）命題式訓(xùn)練主要是避免長(zhǎng)期依賴物體的寫生，通過命題式的形體組合訓(xùn)練，有益于學(xué)生的藝術(shù)觀察力、注意力、分析力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力的提高，也更有助于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展。協(xié)調(diào)性訓(xùn)練就是把以上各種訓(xùn)練方式進(jìn)行科學(xué)安排、互相貫穿，以避免訓(xùn)練中的脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠得到更充分的訓(xùn)練。

素描教學(xué)的多元化訓(xùn)練形式，不能在素描課堂教學(xué)中出現(xiàn)忽輕忽重的現(xiàn)象，要注意訓(xùn)練過程中協(xié)調(diào)性的處理，這樣有利于推動(dòng)多樣化的素描課堂訓(xùn)練方式的拓展和運(yùn)用。

四、電子化與使用書本資料相結(jié)合的訓(xùn)練方式

電子化訓(xùn)練方式在目前高師素描教學(xué)課堂訓(xùn)練中有蔓延的趨勢(shì)，這是因?yàn)槭艿疆?dāng)今科技發(fā)展的影響，給課堂教學(xué)帶來一定的沖擊，主要體現(xiàn)在學(xué)生幾乎人人都有手機(jī)，現(xiàn)在的手機(jī)信息量特別大，查詢起來特別方便，資料特豐富，所以手機(jī)的優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來。學(xué)生在素描訓(xùn)練過程中可隨時(shí)查閱資料，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)訓(xùn)練的效果產(chǎn)生較大的影響，但也存在相應(yīng)的問題，對(duì)于自覺的學(xué)生來說是有益的、有幫助的，對(duì)于自覺性較差的學(xué)生來說反而害了學(xué)生，在課堂訓(xùn)練中不正確使用手機(jī)，就會(huì)達(dá)不到訓(xùn)練的要求，使用手機(jī)查閱資料也有局限性，就是手機(jī)的屏幕較小，能展現(xiàn)局部細(xì)節(jié)，但畫面整體感效果就減弱了，因此最穩(wěn)定的還是使用書本資料較好一些，這也是目前經(jīng)常使用的訓(xùn)練方式之一，現(xiàn)在高師素描教學(xué)訓(xùn)練課堂上已有老師允許學(xué)生使用手機(jī)上的圖片資料進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，并結(jié)合書本資料進(jìn)行素描訓(xùn)練，只要使用得當(dāng)，給素描課堂教學(xué)多元化訓(xùn)練方式提供了有力的訓(xùn)練手段。

結(jié)語

總之，高師素描課堂教學(xué)多樣性訓(xùn)練方式既可進(jìn)行組合式訓(xùn)練方式訓(xùn)練，也可進(jìn)行特色化訓(xùn)練，無論是怎樣的訓(xùn)練方式，目的都是相同的，就是提高學(xué)生的造型能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。