曹曉艷

摘要：我國是一個歷史古國，有著五千年的文明，在悠遠的歷史長河中，涌現(xiàn)出大量絕佳傳統(tǒng)文化。英語作為一種世界語言，是中國打開國門，與世界溝通的語言橋梁。初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)與國際接軌，并且在鍛煉中學生英語能力的同時，對我國文化產(chǎn)生敬畏之情與崇拜之情。本文通過研究發(fā)現(xiàn)，兩者融合具有研究意義，值得推廣。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;傳統(tǒng)文化;教育

現(xiàn)階段，我國新課程標準中明確提出，學生不僅要學習各種理論知識，還應(yīng)當拓展認知，培養(yǎng)情操，加強傳統(tǒng)文化教育。初中是九年義務(wù)教育的高等階段，此時學生的心智已經(jīng)趨于成熟，這個年齡段學習的英語知識已經(jīng)相對深入，知識積累已經(jīng)到達一定程度，理解能力與認知能力已經(jīng)相對成熟，因此初中階段的英語學習中融入一些傳統(tǒng)文化教育，讓學生學習英語知識的同時，感受祖國文化魅力，并與世界國家文化進行對比，從而對祖國文化產(chǎn)生敬愛之情，提高愛國情緒，有助于其未來的發(fā)展與學習。

一、初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教育意義所在

（一）展現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，弘揚傳統(tǒng)文化精華

傳統(tǒng)文化散發(fā)著其特有的魅力，展現(xiàn)了各種傳統(tǒng)美德，比如愛國精神、優(yōu)秀品格、傳統(tǒng)禮儀、民族脊梁等。初中英語在教學過程中，一旦教師將傳統(tǒng)文化融入其中，不僅能夠讓初中生感受到傳統(tǒng)文化散發(fā)的藝術(shù)魅力，還能夠感知傳統(tǒng)文化表達的美德，通過傳統(tǒng)文化的學習繼承與發(fā)揚。初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教育，既能夠提高學生語言學習的動力，還能夠提高中學生的文化素養(yǎng)。

（二）東西方文化的融合、交流與碰撞

古往今來，中國作為東方文明的代表，文化表達偏內(nèi)斂含蓄，西方各國的文化偏開放直接。經(jīng)歷千百年的變遷，現(xiàn)代化技術(shù)的進步，地球村的演變，東西方文化趨于交融，然而本質(zhì)上東西方文化已經(jīng)融入骨髓，難以完全改變，那么學習英語這一語言的時候，是要接觸到一些西方文化，學生首先要對自己國家的文化有一個深入了解，兩者對比，才能對東西方文化更清晰明了。初中英語教學過程中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠讓中學生對傳統(tǒng)文化有更深入的理解，還可以培養(yǎng)中學生的文化差異意識，提升語言交際能力。

（三）活躍課堂氣氛，推動教學發(fā)展

中國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷上下五千年的淬煉，遺留下的全部是精華，初中英語教學過程中，融入一些傳統(tǒng)文化，不僅能夠增加教學的趣味性，讓課堂氣氛更加活躍，還能夠提高學生學習英語的熱情，積極性更好。在此過程中，教師通過各種趣味活動，來增加學生與教師，學生與學生之間的互動，使用英語發(fā)表自己對傳統(tǒng)文化的理解，通過教師的引導，推動因故意教學的發(fā)展。

二、初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教育具體策略

新課程改革標準下，我國初中英語教學并非單純的語言教授，更重要的傳播新的文化思想。初中英語教學過程中融入傳統(tǒng)文化，讓學生接受新文化思想的同事，對我國傳統(tǒng)文化有更深入的解讀與理解。在日常英語教學過程中，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化教育的融合，根據(jù)實際教學情況與學生實際學習情況，選擇科學有效的教學策略，整合合適的傳統(tǒng)文化與初中英語教學。

（一）更加重視傳統(tǒng)文化教育

教師不僅是知識的傳播者，還是文化的領(lǐng)路人，初中英語教師在教授中學生英語知識的同時，還應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的傳播，選擇適合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效通入到初中英語教學過程中，讓學生認識到傳統(tǒng)文化的重要性，提升中學生文化交匯分析能力。初中英語教學過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，選擇使用英語解讀傳統(tǒng)文化，涉及到西方文化的時候，應(yīng)當對比進行講解，讓學生意識到不同的民族、不同的國家，文化意識存在巨大差異，在尊重文化差異的同時，敬重民族傳統(tǒng)文化，感受文化魅力。初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教育，需要汲取精華，去除糟粕，在拓寬文化領(lǐng)域的同時，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

（二）西方文化的教導

英語教師在教授英語的過程中，必然會教授一些西方文化，融入傳統(tǒng)文化，能夠讓東西方文化進行有效對比，了解不同歷史背景、不同地域環(huán)境，東西方文化的差異與雷同。初中英語教學過程中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學生使用英語去弘揚文化，讓世界對中國傳統(tǒng)文化有一個更深入的認知，讓傳統(tǒng)文化走出國門，走向世界。例如：英語中的“red”表示危險、暴力或者流血，寓意著壞的內(nèi)容，然而在中國，紅色則代表火，代表了吉慶與熱情。在中國紅色象征著高貴與吉祥，人們結(jié)婚的時候，選擇紅色的禮服，表示紅紅火火，在西方文化中，結(jié)婚則選用白色，象征著純潔。中國傳統(tǒng)文化中，只有在辦喪事的時候，選擇白色。這就是東西方文化的差異。學生在英語學習中，通過對比，了解東西方文化的差異，有助于其英語知識的學習。

（三）增加教學趣味性

初中英語課堂是初中生英語學習的主要場所，想要融入傳統(tǒng)文化，英語教師應(yīng)充分準備，將傳統(tǒng)文化有效的滲入其中。例如：在講授“春夏秋冬”，即“spring、sunmmer、autumn、winter”這四個單詞的時候，可以讓學生用英語講述在四個季節(jié)分別包含的節(jié)氣，采用競答搶分的形式進行，讓課堂教學趣味十足;另外在講述Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）的時候，可以拓展一下中秋節(jié)的由來，還可以讓學生列舉在中秋節(jié)，人們的慶?；顒优c內(nèi)容。在此過程中，中學生在了解更多傳統(tǒng)文化的同事，還鍛煉了英語表述能力，進而提升其跨文化交際能力。

總而言之，新課程標準下，初中英語教學過程中融入傳統(tǒng)文化，交匯東西方文化，不僅能夠讓學生對中國傳統(tǒng)文化有一個更深入的認知，還能夠培養(yǎng)中學生的英語交際能力，這已然成為中學英語教學發(fā)展的一個趨勢。初中英語教學中的傳統(tǒng)文化教育，還有活躍課堂氣氛，推動教學發(fā)展，增強學生交際能力與語言表發(fā)能力的作用，因此，值得廣大中學推廣實踐。

參考文獻：

[1]詹廣文.中國傳統(tǒng)文化教育滲透到初中英語教學[J].教育熱點與爭鳴，2014 （2）.

[2]高明朗.初中英語教學滲透傳統(tǒng)文化的方法[J].校園英語，2015 （8）.