梁勇

摘要：本文就案例式教學法的概念及發(fā)展入手，分析了案例式教學方法在計算機課程教學中的應用及考核方式。

關鍵詞：案例式教學;計算機;科學引導

一、案例式教學法的概念及發(fā)展

案例式教學法是一種以案例為基礎的教學方法。教師需要在課前設計好符合教學內(nèi)容的案例，鼓勵學生參與其中。案例式教學法起源于美國哈佛大學醫(yī)學院和商學院，他們采用了 一種開放式、互動式的教學方式，鼓勵學生積極參與討論，激發(fā)他們的熱情。

二、案例式教學法的特點

這種教學方式改變了以往傳統(tǒng)的老師一味灌輸，學生被動接受的局面。教師不再是課堂的主導者，而是課堂的參與者，只負責設計和推動案例，讓學生主動參與其中，激勵他們主動思考。

三、案例式教學法在計算機應用技術課程中發(fā)揮的作用

大多數(shù)高校對于非計算機專業(yè)學生安排的計算機基礎課程有理論知識和上級操作兩部分。計算機理論一般包括計算機的概述、數(shù)據(jù)庫技術、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構和軟件工程。上機操作則是對office系列軟件的學習。

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使得學生們在很小的時候就有機會接觸到計算機，并且能夠運用計算機去解決一些問題。但是同學們自學的水平是參差不齊的，很多學生對課本上的知識不感興趣。而傳統(tǒng)的教學方式又以老師灌輸為主，更進一步使學生喪失了興趣。而計算機操作是一門需要有很高動手能力的學科，僅僅靠死記硬背是不行的。因此，我們有必要讓學生以一種輕松的方式去接受這樣復雜的，綜合性強的學科。案例式教學法就可以起到這樣的作用。

四、案例式教學的基本方法

案例式教學的基本原則就是通俗易懂，也就是要從實際生活出發(fā)。將生活實際與基礎理論知識結合起來，適當?shù)刂v授重點和難點，改變以往的填鴨式教學模式。在案例式教學中，每個案例都應該是獨一無二的，最好能聯(lián)系到學生的日常生活，知識點均衡又易于操作，大部分學生都能接受，另外，還應該為學有余力的學生準備拓展案例，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如在講解字體段落內(nèi)容的時候，應該準備既包含基本知識點又可以讓學生探索如何插入圖片，設置圖片，還可以讓學生設計自己的版面，讓案例更加豐富，美觀，真正成為一個有深度，有廣度的案例。案例應該由簡到繁，由易到難，這樣符合學生思維的發(fā)展過程，因材施教。這樣容易引起學生的共鳴。另外，案例之間應該相互聯(lián)系，知識之間應該有相通之處，讓學生真正發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，真正參與其中。如果是填鴨式教學，學生聽了多少，掌握了多少，教師都不容易把控，而案例式教學能使學生了解案案例，靈活掌握知識。

計算機應用技術中Excel的教學難點是因為有抽象的函數(shù)和公式，數(shù)據(jù)也千變?nèi)f化，需要具體問題具體分析。并且各知識點之間也沒有很強的聯(lián)系。在利用Excel輸入數(shù)據(jù)時，可以讓學生輸入自己的身高體重，學號姓名等，也可以利用函數(shù)進行排序，嘗試單元格格式設置，數(shù)據(jù)填充等，鼓勵學生建立一個簡單的班級個人信息查詢表格，通過分析圖等功能分析數(shù)據(jù)，讓分析結果更加顯而易見。

PPt的教學難點則在于幻燈片的切換動作和動畫設置等。這部分內(nèi)容很靈活，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，可以讓他們各自選擇一個自己感興趣的主題，添加自己喜歡的圖片，做成個人風格鮮明的ppt。這樣也就增強了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

為了培養(yǎng)學生的交流溝通、協(xié)作分工的能力，在課前就應該向?qū)W生講清楚案例式教學法的特點，讓學生明確學習本門課程的目標，除了學習基本的理論知識，更要善于從實際案例中體會知識的內(nèi)涵。在講解時，學生應該緊跟老師的思路，甚至可以邊聽邊練，為后期和小組成員共同完成創(chuàng)新案例做準備。

五、案例式教學的考核方法

一般情況下，學校對學生采取的考核方式有過程考核和卷面考核兩種。由于計算機學科的特點，結合案例式教學的特點，教師應側(cè)重過程操作的考核。首先，在每一次考核前，應該和學生做充分的溝通，明確實驗的目的，討論出基本的方案，在操作過程中，要對學生給予充分的指導。另外，教師應該對學生完成的結果進行嚴格的審核，并對該考核的結果進行總結，從而對理論知識的掌握提出指導性建議。這樣從典型案例中出發(fā)，讓學生對知識有了充分的理解，起到了舉一反三的作用。因此，我們要認識到，采取案例式教學法，同時就應該采取不同的考核方式，突破一般意義下的卷面考試。另外，小組的內(nèi)的成員應該對組內(nèi)其他成員進行點評和考核，這樣有利于他們看到別人的優(yōu)點和不足，更有利反思和進步。這樣就能全面地反映出學生在案例式教學中地表現(xiàn)。

六、結語

案例式教學法比較生動直觀，容易讓學生接受，主動參與到課堂中，加深對知識的理解以及提高學生的交流溝通能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。這符合國家對當代大學生培養(yǎng)的要求，讓學生受益更多。教師應當積極踐行案例式教學，從學生的利益出發(fā)，準備好每一個案例，幫助學生提高。

參考文獻：

[1]黃福玉，王博.淺析案例式教學在政治理論課中的運用[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學學報，2016，25（5）：65-68.

[2]施青松，陳文智.強化計算機課程貫通教學深入面向系統(tǒng)能力培養(yǎng)[J].中國大學教學，2014，（12）：61-65.

[3]李廣慶，李瑩，陳映秀等.基于應用型思維的計算機教學案例設計研究[J].電子測試，2016，（24）：60，52.