吳晨耘 陳漢珍

摘要：從目標(biāo)到課程，從課程到課表，從課表到課堂，通過(guò)這樣的系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)、課堂重構(gòu)，最終落實(shí)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);課堂重構(gòu);有效路徑

蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2004年9月建校，現(xiàn)有65個(gè)班級(jí)，學(xué)生3094人，教師178人。辦學(xué)十五年，先后獲得“蘇州市教育現(xiàn)代化小學(xué)”“江蘇省和諧校園”“全國(guó)改革開(kāi)放三十年基礎(chǔ)教育特色學(xué)校”“全國(guó)信息化教育卓越學(xué)校”等100多項(xiàng)榮譽(yù)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

在辦學(xué)過(guò)程中，我們不斷反思，不斷追問(wèn)：“我們要辦怎樣的學(xué)校？怎樣辦成這樣的學(xué)校？”回歸教育的原點(diǎn)，我們要辦這樣一所“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！保赫嬲P(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注如何讓教育過(guò)程更豐富、師生關(guān)系更和諧、多樣化學(xué)習(xí)需求更充分滿(mǎn)足。一所學(xué)校關(guān)注的起點(diǎn)和終點(diǎn)理應(yīng)是人的發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而通過(guò)課程的浸潤(rùn)使其內(nèi)心世界豐富而有追求，這就是我們的愿景。

為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)愿景，我們需要怎樣的行動(dòng)？十五年的辦學(xué)實(shí)踐，就是致力于這樣的探索。如今，我們用行動(dòng)做出這樣的回答：從目標(biāo)到課程，從課程到課表，從課表到課堂，通過(guò)這樣的系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)、課堂重構(gòu)，最終落實(shí)育人目標(biāo)。

一、從目標(biāo)到課程：育人目標(biāo)的落實(shí)

明確了育人目標(biāo)、辦學(xué)方向，要實(shí)現(xiàn)這樣的愿景，需要進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。學(xué)校只有通過(guò)相應(yīng)的課程建設(shè)，才能讓育人目標(biāo)得以落實(shí)。我校在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中提出的育人目標(biāo)，即“培養(yǎng)會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)的具有現(xiàn)代文明素養(yǎng)的國(guó)際小公民”，同樣需要相應(yīng)的課程來(lái)落實(shí)，這就是我們的“EV（Earth-Village）國(guó)際理解教育課程”。

EV國(guó)際理解教育課程是學(xué)?；谑贽k學(xué)成果的全面梳理與總結(jié)，更是切合學(xué)校育人目標(biāo)的智慧選擇，同時(shí)作為學(xué)校主課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展（江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“國(guó)際理解教育提升學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐研究”）。我們始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程建設(shè)的核心，EV國(guó)際理解教育課程目標(biāo)就確定為“會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)”，課程內(nèi)容主要包含兩大方面：一方面培養(yǎng)民族情懷，認(rèn)同、繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是國(guó)際理解教育的基礎(chǔ);另一方面拓展國(guó)際視野，形成對(duì)不同文化的理解尊重和寬容態(tài)度，培育學(xué)生的地球公民意識(shí)與素質(zhì)，這是國(guó)際理解教育的核心。

通過(guò)EV國(guó)際理解教育課程，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)“尊重 理解 和平 合作 責(zé)任 創(chuàng)新”，使學(xué)生不僅具有一顆“民族心”，同時(shí)具有一雙“世界眼”，成為“地球村的主人”。

二、從課程到課表：課程內(nèi)容的落地

明確課程內(nèi)容是我們行動(dòng)的第一步，只有把課程排成課表，才具有可操作性，才能落地生根。從課程實(shí)施途徑的維度看，學(xué)校一方面在國(guó)家基礎(chǔ)課程中滲透國(guó)際理解教育理念，努力推進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的深層改革，這是一種彌散式的國(guó)際理解教育;另一方面積極開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、國(guó)際理解元素多的特色課程、揚(yáng)長(zhǎng)課程，這是聚合式的國(guó)際理解教育。如學(xué)校開(kāi)發(fā)的特色課程“英語(yǔ)·電影課程”“體育·乒乓課程”“美術(shù)·泥塑課程”等，都已進(jìn)入課表;揚(yáng)長(zhǎng)課程的內(nèi)容和形式則更加靈活，廣受學(xué)生歡迎，目前開(kāi)設(shè)校級(jí)揚(yáng)長(zhǎng)班30余個(gè)，涵蓋學(xué)科類(lèi)、健體類(lèi)、科技類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等，各班級(jí)也開(kāi)設(shè)揚(yáng)長(zhǎng)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)全校3000余名學(xué)生人人有自己的揚(yáng)長(zhǎng)課程。

學(xué)?！癊V國(guó)際理解教育課程”體系完整，從內(nèi)容設(shè)計(jì)，到課表落實(shí)，覆蓋全部學(xué)科、全體師生，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的“地球人”。從相對(duì)獨(dú)立的國(guó)家、地方、校本課程到趨于統(tǒng)整的“EV國(guó)際理解教育課程”，這不僅是學(xué)校課程建設(shè)的進(jìn)展，也是整個(gè)學(xué)校發(fā)展思路的體現(xiàn)。

三、從課表到課堂：課堂教學(xué)的重構(gòu)

課程設(shè)計(jì)可以在學(xué)校層面完成，也就是將育人目標(biāo)具體化、可操作化。但這還只是靜態(tài)的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)（課程設(shè)計(jì)，狹義的“課程”），而從課程走進(jìn)課表，從課表走進(jìn)課堂，培養(yǎng)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)，而這需要每一位教師的實(shí)踐，也就是對(duì)課程的動(dòng)態(tài)化實(shí)施（課程實(shí)施，即通常所指的“教學(xué)”）。

EV國(guó)際理解教育課程要傳授“關(guān)于國(guó)際理解教育”的知識(shí)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度、探索問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生成為關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)、關(guān)心地球可持續(xù)發(fā)展的“全球公民”。所以，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容很重要，教師實(shí)施課程的方式、對(duì)課程的再創(chuàng)造方式更為重要。比如，我們的課程目標(biāo)有關(guān)鍵詞“合作”，如果老師以“非合作”的方式進(jìn)行教學(xué)，即便教學(xué)關(guān)于“合作”的內(nèi)容，學(xué)生仍然是無(wú)法形成“合作”素養(yǎng)的，我們要以“合作”的方式讓孩子習(xí)得“合作”這一能力。因此，教師的教學(xué)方式也需要相應(yīng)的變革。學(xué)生不僅是從學(xué)校設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)，更是從教師日復(fù)一日的教學(xué)方式中習(xí)得相關(guān)能力，形成相應(yīng)素養(yǎng)?；谏鲜鲈颍瑢W(xué)校積極倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革，把“少教多學(xué)”作為總體性教學(xué)策略，深入開(kāi)展“少教多學(xué)”蘇式課堂的研究。

通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，“少教多學(xué)”蘇式課堂初步形成。在“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”核心理念的指引下，我們不斷完善“少教多學(xué)”蘇式課堂的理論與實(shí)踐架構(gòu)。我們提出了三大操作要義：“強(qiáng)化課前預(yù)學(xué)、細(xì)化課中導(dǎo)學(xué)、優(yōu)化課后輔學(xué)”;總結(jié)了五大導(dǎo)學(xué)策略：“創(chuàng)設(shè)大問(wèn)題場(chǎng)、融洽師生關(guān)系、豐富學(xué)習(xí)形式、注重學(xué)法指導(dǎo)、融合新媒體教學(xué)”;提出了各學(xué)科的教學(xué)主張及課堂評(píng)價(jià)量表。在首屆蘇州市教育教學(xué)成果評(píng)選中，該項(xiàng)研究獲特等獎(jiǎng)。

通過(guò)課程建設(shè)、課堂重構(gòu)，我們的愿景正逐步實(shí)現(xiàn)，在省、市、區(qū)各級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中，學(xué)生均有優(yōu)異表現(xiàn)，而教師理念不斷更新，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迅速。總之，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、開(kāi)放與包容、繼承與創(chuàng)新的精神指引下，我們嘗試課堂教學(xué)改革，建設(shè)完善“EV國(guó)際理解教育課程”，以期促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）