張文武

近年以來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)了“留守兒童”問題。所謂留守兒童，是指農(nóng)村地區(qū)由于父母一方或雙方外出務工至少半年以上而被留在家鄉(xiāng)交由父母單方、其他親人或委托人監(jiān)護、撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。

我校地處農(nóng)村，在校生中留守兒童眾多且部分存在著行為缺陷，已經(jīng)成為不可忽視的問題。通過對我校留守兒童的行為習慣進行調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)的留守兒童在學習、生活與社交各方面與正常家庭的孩子有一定的偏差，表現(xiàn)在學習上學習目的性差，上課守紀性差，經(jīng)常不交作業(yè)，逃課逃學，極少數(shù)留守兒童迷戀手機，甚至夜不歸宿。因待人處世上缺乏有效引導，自制力差，在家或不尊重長輩，頂撞監(jiān)護人，或保持沉默，我行我素;在學校不遵守學校規(guī)章制度，吸煙喝酒，進網(wǎng)吧，甚至談戀愛等等。在人際交往上或者是膽小任性，孤僻怕人，不太合群，對別人防備有加，或者是呼朋結友，聚眾鬧事，打架斗毆等等。

我從事班主任及德育管理工作已有20余年，與留守兒童打交道較多，也挽救了一些瀕臨犯罪邊緣的留守兒童，在此將我的幾點體會分享給大家。

一、讓留守兒童有安全感

留守兒童因父母長期不在身邊，所以普遍缺乏安全感，致使他們對一切外界刺激都過于敏感，反應過于強烈。我校有一名已經(jīng)畢業(yè)的學生王某，長得個子不高，又很瘦弱。剛上七年級就與一名又高又壯的同學打架，竟將大個同學打哭了。開始我沒有注意，只是對他進行了批評教育，可是接連幾次的打架，讓我注意上了他，因為他打起架來敢下死手，并且打架的原因都不是大事，僅僅因為同學稍微侵犯了他的利益就大打出手。通過與班主任的溝通，我了解到這是一名留守兒童，父母均外出打工，半年才能回來一次。于是我在周末到王某家進行家訪，發(fā)現(xiàn)只有王某自己在家，居住地偏僻，附近沒有鄰居，周末回家需要自己劈柴、做飯、洗衣等。我于是幫助他做好了飯，并與他共進午餐，通過交流，我明白了他以前行為的原因。王某從小學五年級就留守家中，至今已有3年了。因為父母不在身邊，所以他的內(nèi)心極度恐慌，生怕自己受到欺侮，只要別人侵犯到他的利益，他就拼命報復，目的是讓別人害怕，使自己免受侵害。

了解到這些情況，我與他的班主任一起研究，制訂了有針對性的計劃。首先，我們經(jīng)常與他談話，讓他知道同學之間應該友好相處，別的同學并不是有意侵犯他的利益。其次，給他家的溫暖，使他有安全感。我們發(fā)動全體同學與他交朋友，他有困難大家及時相幫，別班同學與他發(fā)生沖突，老師及時出面解決，使他不再有無助之感。此后，該生打架的次數(shù)逐漸減少，畢業(yè)的時候還被評為優(yōu)秀學生。

二、用親情感化他們

留守兒童之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，歸根結底是因為他們?nèi)鄙儆H情。只要解決了這個問題，那么許多問題就迎刃而解了。

我的班中有一名留守兒童孫某，父母在外打工多年，周末就在叔叔家待著。我剛接手時，該生在班中一個朋友也沒有，下課自己就站在操場一角，也不與別的同學交往，上課也不與別人討論問題。我問他原因，他說不愿與人交往，太累。問其他同學不與他交往的原因，大家都說他太冷，總是掩藏自身的想法，交不透。通過家訪，又經(jīng)過幾次耐心地交談，他總算吐露了一點內(nèi)心的想法：他的父母不在身邊，叔叔忙，嬸嬸又對他不是太喜歡，叔叔家的孩子還小，他從小學開始就沒有傾吐內(nèi)心想法的對象，久而久之，自己的內(nèi)心世界就封閉了。了解到情況后，我對孩子的遭遇深表同情，于是召集了班級干部開會，將孫某的情況向大家說了，讓大家想辦法。還別說，孩子們還是很有辦法的。首先，他們主動邀請孫某一起玩，先使他融入到集體中，再與他交朋友，使他有了傾訴的對象，然后在周末邀請孫某到同學家中一起寫作業(yè)。我又在班中召開了以親情為主題的班會，讓孫某感受到班級就是家庭，師生、同學之間就存在著親情。經(jīng)過一年的感化，現(xiàn)在孫某已能快樂地與同學交往了，望著充滿朝氣的孫某，我的心里真為他高興。

所以，留守兒童親情的缺失只能用親情來彌補，我們可以和他們的父母溝通，讓他們知道孩子需要親情，等孩子高中了再出去打工。若做不到這一點，那么學校、班級就應該成為孩子的家，做為老師尤其是班主任老師一定要給孩子以親情，使他感受到家的溫暖，這樣就能消除孩子自閉、自卑的傾向。

三、引入父母替代機制

從狹義上講，孩子的父母只能有一對，只有這一對父母有權利有義務對孩子進行各種方式的管教，且不犯錯誤。當缺少了父母管教的留守兒童大量出現(xiàn)，各種問題學生也就越來越多了。

張某就是其中典型的一員。張某號稱校園“南霸天”，不守紀律，欺侮同學，經(jīng)常打架，對于老師的批評教育不屑一顧，班主任拿他一點辦法也沒有。了解到這種情況后，我找他談話，他竟然歪歪扭扭的站著，斜著眼睛看我，一副滿不在乎的樣子。我雖然很生氣，但還是壓著火和他交談。

我問：“你和你爸說話也是這樣嗎？”

他竟然說：“我爸也不這樣和我說話?！?/p>

“那怎樣說話？”

“先給我錢，再說話。”

“為什么要先給錢？”

“因為他覺得對不起我?！?/p>

“為什么對不起你？”我問。

“他一年就回來幾次，喜歡我還來不及呢，哪舍得訓我。”

我說：“那你喜歡你爸與你談話的這種方式唄。”

沒想到，他卻低下頭，思考了很長時間才說：“其實我不喜歡他總給我錢的方式，我希望他多陪陪我，即使每天訓我一遍我也愿意?！?/p>

我說：“那為什么老師訓你，你就不愿意了呢？”

“因為你不是我爸?！?/p>

“那老師要是你爸呢？我是說做你的代理爸爸?！?/p>

“只要我爸同意就行?！彼f。

于是我趕緊與他的父親溝通，他的父親痛快地答應了，并且還對他千叮嚀萬叮囑要聽代理爸爸的話。雖然他還是有些不太愿意，但態(tài)度已經(jīng)好得多了。在以后的時間里，我讓他感受到了我這個“爸爸”的溫暖，同時也適當?shù)淖屗馈鞍职帧钡膰绤?。又一次打架后，我先是給他擦破的地方上藥，然后對他說，“又犯了錯誤，做為代理爸爸我有什么權利？”他小聲地說：“揍我。”我說：“好，你犯了錯誤，讓爸爸很失望，也很傷心，爸爸要打你，讓你記住教訓。”于是我對他的屁股輕輕的踢了兩下。沒想到他竟然哭了，我以為他是因為我打他才哭的，沒想到他竟然說，“以前我爸就是這樣對我的，我不聽話他就打我，然后又教育我，你就是我的親爸爸。”從此，我這個代理爸爸就真正進入了角色，一段時間后，“南霸天”張某變成了乖孩子，這讓熟悉他的老師大吃一驚。只有我知道，父母之愛的缺失是可以彌補的，孩子若認同了替代父母，完全可以轉(zhuǎn)變問題留守兒童。

總之，留守兒童出現(xiàn)的種種不良行為大部分是因為缺少父母之愛，他們或缺少教育，或缺少引導，或缺少溝通。做為教育工作者，只要我們心中有愛、有孩子，就一定能讓留守兒童的行為之花華麗綻放。