俞焱艷

班主任是接觸學(xué)生最多的角色，也是最容易貼近學(xué)生心理的老師。工作中常常要與學(xué)生談心進(jìn)行思想教育，這是一件充滿挑戰(zhàn)的事情。一次成功的談話，可以給學(xué)生以啟發(fā)與鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心與溫暖，使學(xué)生如沐春風(fēng);反之，一次失敗的談話，往往會(huì)使得學(xué)生越陷越深，在錯(cuò)誤的深淵反復(fù)掙扎，甚至從此一蹶不振。新的教育形勢(shì)給班主任提出了新的要求，思想教育中的說話，必須要說到學(xué)生的心里去，以學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行交流，以更“潤(rùn)物細(xì)無聲”的語言去交流，具有學(xué)生樂于接受并從中受到鼓舞和激勵(lì)的效果，才是班主任在談話中應(yīng)體現(xiàn)的藝術(shù)性和原則性。那么，在思想教育活動(dòng)中，話應(yīng)怎樣說才能說到學(xué)生心里去，取得比較好的預(yù)期效果呢？

一、平等尊重，建構(gòu)橋梁

談話氛圍的營(yíng)造對(duì)于一次成功的談話尤為重要。班主任在學(xué)生談話時(shí)，切忌將自己束縛在“師道尊嚴(yán)”的價(jià)值觀上，在日常生活中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重教師，但教師同樣也要學(xué)會(huì)以學(xué)生為本。因此，班主任在與學(xué)會(huì)生談話時(shí)的重要一步便是要營(yíng)造良好的談話氛圍，以平等的身份與學(xué)生談話，使學(xué)生放下戒心，讓學(xué)生能夠在教師面前傾訴自己內(nèi)心真實(shí)的想法。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)要給予最大程度上的尊重，才能使談話效果達(dá)到最好。

二、真誠(chéng)善意，積極引導(dǎo)

在學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的尊重后，學(xué)生才愿意敞開心扉，這時(shí)候班主任要表現(xiàn)出極大的誠(chéng)意去對(duì)待學(xué)生，通過真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)到心靈上的共鳴，切勿表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生敘述內(nèi)容的不屑一顧或輕視、走神的情緒，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的交流欲望，同時(shí)要注意引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，班主任才能夠真正的完成談話的目標(biāo)。

三、抓住時(shí)機(jī)，因時(shí)制宜

有時(shí)候與學(xué)生談話，把握時(shí)間、場(chǎng)合也是一種藝術(shù)。學(xué)生與老師有抵觸情緒時(shí)，先不忙于交流，要給學(xué)生冷靜思考，自我反省的時(shí)間，平靜之后再對(duì)癥下藥，不得拖后。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)需要肯定時(shí)，學(xué)生傷心需要排遣時(shí)，當(dāng)學(xué)生困惑需要指點(diǎn)時(shí)，都是與學(xué)生談話的最好時(shí)機(jī)。有些是學(xué)生的隱私，往往選擇人少安靜的地方，如教室外、草地上、操場(chǎng)上，這樣更能體會(huì)學(xué)生的心情，便于與學(xué)生進(jìn)一步交流、溝通。

四、目標(biāo)激勵(lì)，跟蹤關(guān)注

在班主任與學(xué)生談話的過程中，首先明確談話的主題及目的，在談話的過程中通過更容易被學(xué)生接受的語言進(jìn)行交流，特別要肯定學(xué)生的進(jìn)步，要以激勵(lì)為原則，幫助其樹立起小目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并表現(xiàn)出對(duì)其有充分的信息能夠完成制定的目標(biāo)。另一方面對(duì)于某些多次談話仍然效果不明顯，或者出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)或不良行為的學(xué)生則要遵循直接性原則，避免學(xué)生含糊其辭回避問題的態(tài)度，而是要單刀直入，分析利害，最后加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使之能夠向著更好的方面發(fā)展。

師生談話既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，我們教師只有把握好師生談話的藝術(shù)，才能提高談話的成功性，從而使班主任工作做得更到位。