黃梅

摘 要：藝考生是高考生中的一個特殊群體。在考試中，許多聲樂類藝考生都會選擇演唱大曲目，如今，這在藝考中已經(jīng)成為較為常見的現(xiàn)象。文章分析了藝考生演唱大曲目的原因，引發(fā)的問題，提出了解決相關(guān)問題的對策，希望能對藝考生考試和發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：藝考生;大曲目;問題;對策

聲樂藝考生是藝考生的重要組成部分，根據(jù)考試要求，聲樂藝考生在主考時，需要演唱一到兩首歌曲。在藝考培訓機構(gòu)和家長急功近利的思想影響下，許多聲樂藝考生為了追求成績，在主考時都會不切實際地選擇演唱那些對技巧和情感有著較高要求的“大曲目”。但是，由于能力有限，許多人都無法有效駕馭和完美演繹這些大曲目。而聲樂藝考生一味追求演唱大曲目，也引發(fā)了許多引人關(guān)注的問題。

1.藝考生演唱“大曲目”的問題

聲樂類藝考生正處于身體、技能養(yǎng)成的重要時期，這一時期，他們的可塑性極強。但是，由于技術(shù)不成熟，他們對教師的依賴性也極強，他們很容易受到教師的影響。對于教師來說，傳授給學生正常的聲樂學習理念和技巧，是他們的責任和義務。但是，在“惟成績”論和市場影響下，聲樂審美觀被扭曲，許多培訓機構(gòu)和聲樂教師都錯誤的認為，在最短的時間內(nèi)讓學生快速掌握聲樂技巧，才是教學的重點。所以，在聲樂教學和訓練中，他們經(jīng)常會追求聲音的高、大、厚，許多教師在大曲目演唱教學中，都只關(guān)心如何快速幫學生擴寬音域，卻不關(guān)注自然聲區(qū)、輕聲、小聲訓練，還經(jīng)常會否認學生的自然音色。受此影響，許多學生都養(yǎng)成了不良的發(fā)聲習慣，在演唱中經(jīng)常會出現(xiàn)聲帶擠、卡、壓、撐、咬字不清晰等問題。長此以往，必然會引起聲帶病變，影響學生的樂感和自信心培養(yǎng)。而在考上大學后，一些學生還會將這些不良的習慣帶上課堂，這也給高校教師教學設置了障礙。一些教師不得不花費更多的時間去糾正學生不良的發(fā)聲習慣，幫助學生改掉一些壞毛病，這也給教學進度帶來了影響。

2.解決藝考生演唱大曲目問題的對策

2.1樹立正確的教育觀

近年來，隨著藝考熱的持續(xù)升溫，藝考市場的規(guī)模不斷壯大，藝考培訓機構(gòu)也如雨后春筍一般，遍地開花。許多家長和學生也將藝考培訓機構(gòu)當做圓夢之地，對其給予了較大的期望。但是，在市場競爭激烈的情況下，許多藝考培訓機構(gòu)在辦學、教學和管理中都存在各種亂象，如許多單位根本沒有辦學資質(zhì)，師資力量和辦學經(jīng)驗都相對不足。一些藝考培訓機構(gòu)為了盈利和吸引生源，在教學中都存在拔苗助長的傾向，許多教師在教學中還會無視聲樂教學規(guī)律，讓學生演唱超出他們能力范圍的大曲目。要想端正學生的聲樂學習理念，有關(guān)部門一定要狠抓藝考市場管理，提高藝考培訓辦學門檻，嚴格藝考機構(gòu)辦學標準，禁止沒有經(jīng)過審核、無實力的機構(gòu)辦學。藝考培訓機構(gòu)也要樹立正確的教育觀，不能只顧眼前利益而不顧學生今后的發(fā)展。然后從以下幾點做起，逐步提升辦學理念和教學質(zhì)量：首先，優(yōu)化聲樂課程結(jié)構(gòu)，科學進行聲樂課時、教學模式設計，建立完善的聲樂教學評價體系，為聲樂教學打好基礎。其次，加強聲樂教學隊伍建設，提高教學隊伍的教學能力。要求教師在教學中按照教學目標，以學生發(fā)展為目的，有序展開教學。在此，在教學管理中，積極宣傳國家的法律法規(guī)，宣傳現(xiàn)代教育觀，營造有利于學生的成長的教學氛圍。

2.2提高聲樂教學的品質(zhì)

當前，許多培訓機構(gòu)聘請的聲樂教師，多是在職的高校聲樂教師。這些教師由于事務繁忙，所以在教學質(zhì)量和時間上都沒有保證。教師是教學的主導，也是學生親近、信賴和模仿的對象。許多學生在學習中，都是根據(jù)教師安排來學習的，他們在訓練中，也經(jīng)常會自覺不自覺的模仿教師的音色和姿勢。鑒于此，在聲樂藝考生教學輔導中，教師要樹立責任意識和正確的教學理念，要尊重學生的差異性，充分考慮學生的聲音特點，合理安排聲樂課教學內(nèi)容和教學方式，同時遵循聲樂學習規(guī)律來教學，并給予聲樂基礎知識和技能教學以重視，幫助學生打好聲樂基礎。在聲樂視唱練習中，將聲與情、知識與素養(yǎng)教學結(jié)合起來，先讓學生從簡短的民間小調(diào)、藝術(shù)歌曲做起，待到學生能力有所提高后再進行難度系數(shù)較大的曲目練習，同時給予學生正確的引導，引導學生在學唱中關(guān)注歌曲的內(nèi)涵和情感表演，以促使學生不斷發(fā)展。

2.3完善考試標準

長期以來，我國聲樂高考大綱都存在以作品難以程度來“給分”的傾向，筆者通過研讀多省的聲樂高考大綱發(fā)現(xiàn)，許多省份在聲樂藝考評分標準中都明確指出：作品難度大的基礎分高，反之基礎分低。所以，在考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)不同難度的作品，基礎分的差距明顯的現(xiàn)象，這必然會給許多家長和教師以誤導：唱難度大的大曲目就能拿高分，反之就不易拿高分。要想避免學生對大曲目的盲目迷信，要適時調(diào)整聲樂高考大綱，擯棄以難易程度來確定基礎分的做法，然后在聲樂高考中突出對學生聲樂基礎能力、音樂處理和表達能力的考核，規(guī)范選擇高考曲目，以引導學生正確對待聲樂高考。以此為背景，聲樂藝考生在日常學習中，要認真研究考試大綱，還要根據(jù)自己的聲部類別，選用適合自身能力水準和嗓音條件的曲目去練習、視唱，然后根據(jù)自己條件特長，揚長避短，強化自身優(yōu)勢，不斷提高自己。

3.結(jié)語

綜上所述，聲樂藝考生高考中盲目地選擇“大曲目”，已經(jīng)成為一個普遍性的問題，這一問題是由教育理念、考試政策和社會觀念等多種原因造成的。我們只有對這一問題進行深入分析，找出引發(fā)問題的原因，然后從考試、辦學管理等方面入手，采取有效措施糾正藝考偏見，才能改觀聲樂藝考生演唱“大曲目”的問題，使學生成為藝術(shù)的真正受益者。

參考文獻

[1]徐東躍.藝考生演唱“大曲目”現(xiàn)象及對策研究[D].贛南師范大學，2017.