顧雅璇

小學(xué)一年級是兒童成長過程中重要的階段，低年級教師對兒童成長的發(fā)展有著舉足輕重的影響。因此，如何正確引導(dǎo)兒童，使其從語文中收獲成長和快樂，就需要老師的智慧。下面，我就從學(xué)習(xí)文本、關(guān)注兒童、善于反思三個方面談?wù)剬πW(xué)低年級語文教學(xué)的初步思考。

一、學(xué)習(xí)文本

文本是教和學(xué)的載體，是教師和學(xué)生交流的媒介。教材中的每一篇課文，都是經(jīng)過精心挑選，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的優(yōu)秀作品。如何充分挖掘文本中的知識點、調(diào)動兒童積極性、發(fā)揮文本應(yīng)有的價值，都需要老師的仔細研究和解讀。

1.初讀欣賞文本

小學(xué)低年級文本用詞精煉，細細品讀，總能找到其精彩之處。我以為初步欣賞時，教師可以讀者的眼光去體悟、思考，品一品文本的“妙”。初步欣賞不僅要朗讀課文，也要觀察課本插圖、學(xué)習(xí)課后生字以及本課提出的小練習(xí)。

生字教學(xué)是一年級的重要任務(wù)，每篇課文都需要學(xué)生掌握一定的生字，教師在學(xué)習(xí)文本的時候，了解本課的教學(xué)任務(wù)，能夠在教學(xué)中做到心中有數(shù)。課后要求也十分重要，如有的課文需要“背誦全文”，那么教師就應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生多讀多記，充分利用課堂時間讓多數(shù)學(xué)生記誦。

2.仔細研讀文本

在對課文有了初步的了解之后，就需要靜下心來從教學(xué)的角度研讀文本。

統(tǒng)編版教材對老師們提出了單元要求，同時，教師對每篇課文課時的規(guī)劃和相應(yīng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師對教學(xué)任務(wù)的理解，明確了學(xué)生應(yīng)達成的要求。

教學(xué)統(tǒng)編語文一年級上冊《畫》時，我根據(jù)本單元關(guān)于字詞句和閱讀的目標(biāo)，制定了如下課時目標(biāo)：

（1）通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁，會寫“水、去”等4個字。

（2）正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

同時，我把第一個目標(biāo)和第二個目標(biāo)中的“正確朗讀古詩，背誦古詩”作為本節(jié)課的重點。

二、關(guān)注兒童

以兒童為主體的低年級的課堂，需要施教者有愛心、有耐心，教師既是兒童的引導(dǎo)者，又是兒童愿意親近你的朋友。

在教育過程中，應(yīng)時時刻刻關(guān)注兒童、尊重兒童。

1.關(guān)注兒童的興趣

在課堂中，教師可以通過下列表現(xiàn)來判斷兒童注意是否集中。

（1）兒童頭部的適應(yīng)性運動。認(rèn)真聽講的兒童眼睛會跟著老師一起動、耳朵會專心聽講，同時舉手發(fā)言也很踴躍。

（2）無關(guān)運動的停止。部分較為活潑的兒童，他們注意力集中的表現(xiàn)即為停止小動作、不再交頭接耳，把目光看向老師而異常安靜。

（3）呼吸運動的變化。當(dāng)兒童對某一部分內(nèi)容特別感興趣時，呼吸放慢而輕微，甚至出現(xiàn)“屏息”的狀態(tài)。這些外部表現(xiàn)都可以幫助教師判斷兒童對上課的內(nèi)容是否感興趣、注意力是否集中。

尊重兒童的注意規(guī)律，我正確組織教學(xué)。我及時表揚、提醒、培養(yǎng)兒童專心聽講的良好習(xí)慣。盡量語言生動、語調(diào)抑揚頓挫，并配合適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易吸引兒童的注意力。低年級兒童的表現(xiàn)欲望特別強烈，教師也可以利用這一特點，讓兒童充分展示。

兒童的注意穩(wěn)定性較差，7～10歲兒童的注意力一般可以維持20分鐘。因此，就需要教師在課堂上安排多種感官的活動。語文課中，針對該年齡段孩子的特點，還可以加入課中操。

在執(zhí)教《畫》一課時，我結(jié)合古詩內(nèi)容，加入了以下的課中操：

點點頭、伸伸腰，我們來做課中操。

動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，發(fā)現(xiàn)課文小秘密。

中國畫，有特色，山水花鳥真美好。

老師一邊朗讀，學(xué)生一邊做操，堅持每課使用，這一分鐘的休息讓課堂的氣氛更加的活躍，不僅孩子有了興趣，老師也能夠更加充滿激情。

2.關(guān)注兒童的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是低年級階段培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)，好的習(xí)慣能夠伴隨孩子一生。那么，有哪些習(xí)慣需要特別注意呢？首先，兒童應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣;其次，要養(yǎng)成良好的聽講，發(fā)言的習(xí)慣;最后，還要養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣。

3.關(guān)注兒童的能力

聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四個基本要素，低年級是打基礎(chǔ)的重要階段?！奥牎币苷J(rèn)真聽老師講課、同學(xué)發(fā)言，能夠捕捉他人話語中的重要內(nèi)容?！罢f”要會說完整的話，“誰在哪里干什么”有構(gòu)成一句話的幾個要素不能缺，要鼓勵學(xué)生把話說完整、說清楚、說響亮。“讀”是指能正確、流利、有感情地朗讀課文?！皩憽笔悄馨褲h字寫得正確、美觀。這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成密不可分。只有夯實基礎(chǔ)，才可能有中高年紀(jì)的提升和發(fā)展。

4.關(guān)注兒童的情感

在課堂中，我鼓勵兒童說出自己的感受，表達自己的情感，以實現(xiàn)課標(biāo)要求：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

三、善于反思

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而如果一個教師寫三年的反思卻往往能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者G.J.Posner說：“經(jīng)驗+反思=成長?！边@都說明了教學(xué)反思在教師教學(xué)生涯中的重要性。

教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的有效途徑，對于低年級教師，面對的是一個個心智尚未成熟的個體，在課堂中的未知因素也更多，就更需要及時的反思。反思可以是關(guān)于課時安排和重難點解讀，可以是關(guān)于嘗試合作學(xué)習(xí)，又或是關(guān)于提高課堂效率。

執(zhí)教《畫》之后，我對寫字教學(xué)部分作了如下反思：低年級的寫字教學(xué)除了有效，還要有趣?！皝?、水”的識字教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫的共同點和不同點，是為了凸顯教學(xué)的有效性。同時，引入動作表演與觀察準(zhǔn)確把握關(guān)鍵筆畫撇（橫撇）、捺的位置，是為了體現(xiàn)低段教學(xué)的趣味性。

參考文獻

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[2]張麗娟.三個梯度解讀小學(xué)語文文本[J].教育與社會科學(xué)綜合，2013，1：32，97-98.