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        中學(xué)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力探析

        2019-09-10 10:34:26許桂林
        炎黃地理 2019年1期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)

        許桂林

        摘 要:地理是高中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一,學(xué)習(xí)這門課程不僅能夠使學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù),同時(shí)還能夠解決其在實(shí)際生活中遇到的種種問題,提高其綜合能力。為此,本文將從地理核心素養(yǎng)入手,探討培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法策略。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)地理;核心素養(yǎng);實(shí)踐能力;培養(yǎng)

        “核心素養(yǎng)體系”一詞正式被提出是在2014年3月30日,該理念是在教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出的,是對(duì)三維目標(biāo)的發(fā)展和深化。不同學(xué)科中核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)可謂是各不相同,以地理這門學(xué)科為例,眾多專家和教師認(rèn)為其主要是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等,其體現(xiàn)了學(xué)以致用和終身發(fā)展有用的地理的教學(xué)理念,全面貫徹了育人的目標(biāo)。下面,筆者將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的論述。

        1 地理實(shí)踐能力的內(nèi)涵及意義

        不同人對(duì)于地理實(shí)踐能力的理解和認(rèn)識(shí)可謂是各不相同,結(jié)合筆者自身的理解和認(rèn)識(shí),認(rèn)為地理實(shí)踐力是在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中,實(shí)踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)等。學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力,有助于提高地理知識(shí)和方法的應(yīng)用能力、環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實(shí)際問題的能力,其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、自信心等也有一定的促進(jìn)作用。

        2 中學(xué)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的策略

        2.1立足課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地,在地理教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力,課堂的作用是不容忽視的。具體教學(xué)中,教師可以結(jié)合地理這門課程的特點(diǎn),嘗試進(jìn)行多樣性的地理模擬和實(shí)驗(yàn)演示,其具有形象直觀的特點(diǎn),能夠在較短的時(shí)間內(nèi)揭示某一地理知識(shí)和原理和過程,幫助學(xué)生了解地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力及組織能力等也有著較為積極的促進(jìn)作用。

        如在講解“水循環(huán)的過程”時(shí),教師就可以嘗試將班上學(xué)生劃分成若干個(gè)小組,開展模擬實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)期間讓每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃水杯,先往一個(gè)玻璃杯倒入熱水后用蓋子蓋住玻璃杯,觀察杯子中水的變化情況;而另外一個(gè)玻璃杯中則是先加入少量干沙子和一些冰塊,將其放置幾分鐘,觀察玻璃杯中冰塊的變化情況。經(jīng)過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝有熱水的玻璃杯蓋子上面聚滿了小水珠,這實(shí)際上就是水循環(huán)的蒸發(fā)原理,而將杯蓋拿起來上面的水珠紛紛滴落下來了,其展現(xiàn)的則是降水原理。而放有干沙和冰塊的玻璃杯中,一段時(shí)間之后,冰塊融化成水,滲透到沙子中,沙子變濕,其則展現(xiàn)了水循環(huán)中下滲的原理。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠真正的理解水循環(huán)過程及規(guī)律,其對(duì)于相關(guān)知識(shí)也有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí),而且在動(dòng)手的過程中,他們還感受到了學(xué)習(xí)的趣味性。

        2.2開辟戶外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

        地理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,如實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的地圖導(dǎo)航、正午太陽高度、地質(zhì)地貌等實(shí)際上都與地理這門課程息息相關(guān)。因此,在教育教學(xué)工作開展過程中,培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng),提升其實(shí)踐能力時(shí),還可以嘗試開展多元化的戶外活動(dòng)。如在講解“正午太陽高度角”的知識(shí)時(shí),教師可以給予學(xué)生們一個(gè)星期的時(shí)間,借助卷尺、測(cè)繩、的手表、標(biāo)桿等工具,運(yùn)用自己所掌握的公式原理,在校內(nèi)操場(chǎng)或者是其他地方測(cè)量某天的正午太陽高度角,將教師所講解的理論知識(shí),應(yīng)用于實(shí)踐中,感受學(xué)習(xí)的趣味性。

        再比如,教學(xué)中還可以適當(dāng)開展一些鄉(xiāng)土地理調(diào)查的活動(dòng),如將講解工業(yè)區(qū)位因素時(shí),教師可以組織學(xué)生借助智能電子設(shè)備所提供的地圖,走訪當(dāng)?shù)剌^為知名的工業(yè)區(qū),觀察其在地理位置、氣候、地形、水文、土壤、工業(yè)、交通和人口等地理要素上存在有哪些相同點(diǎn)和異同點(diǎn),其是否與工業(yè)區(qū)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)類型,外部環(huán)境等存在關(guān)聯(lián)。此外,還可以適當(dāng)?shù)拈_展地理野外考察,進(jìn)而將抽象的自然地理學(xué)理論與實(shí)際的自然地理現(xiàn)象結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),如在講解海水侵蝕地貌和堆積地貌時(shí),條件允許情況下,教師可以安排生活在海邊的學(xué)生前往海邊進(jìn)行詳細(xì)的考察,觀察海邊的地貌形態(tài)與自己常見的陸地地貌形態(tài)有何差異。

        2.3家校合作,培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

        教學(xué)并非是學(xué)校單方面的責(zé)任,學(xué)生家長(zhǎng)在其學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著重要的監(jiān)督和引導(dǎo)作用。因此,在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力時(shí),還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校合作,進(jìn)而更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如在講解“GPS定位系統(tǒng)”時(shí),教師可以借助家長(zhǎng)群給教師和學(xué)生們安排共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù),如借助車載導(dǎo)航儀感受GPS的作用,探討其工作原理。在家校合作探討地理知識(shí)的過程中,不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更好的知識(shí),而且還能使家長(zhǎng)充分的了解孩子的學(xué)習(xí)情況,鞭策和引導(dǎo)其更好的探究知識(shí)。

        總之,地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在實(shí)際生活中地理知識(shí)可謂是無處不在的,教師在教學(xué)工作開展過程中,結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性,不僅能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)其還能提升學(xué)生的綜合應(yīng)用,使其在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)能夠真正的做到學(xué)以致用,這對(duì)于教學(xué)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張暉.開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)——以《旅游線路的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》一課為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2017(14)

        [2]宋瑛,關(guān)克勇.基于新版課標(biāo)地理實(shí)踐力的認(rèn)知與培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版).2018(03)

        [3]李嵐,李晴,陳潔,王磊,林葉彬.淺議高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2018(07)

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