陳娟

[內(nèi)容提要]實踐教學模式的設計在很大程度上體現(xiàn)了我國專業(yè)教學體系的設計和教學理念的實現(xiàn)，與此同時，要創(chuàng)新我國應用型人才的培養(yǎng)模式，就必須要完善教學體系的創(chuàng)新、提升學生的動手實踐能力，將實踐教學和理論教學進行有機的結(jié)合。本文則在分析研究了以研究為導向，強調(diào)了帶職實習的會計實踐教學體系的創(chuàng)建，以期為我國會計學專業(yè)實踐教學模式提供新的思路和實現(xiàn)方案。

[關鍵詞] 會計學專業(yè) 實踐教學 高素質(zhì)人才

在當前這個經(jīng)濟政治環(huán)境不斷發(fā)展的時代，想要成為一名優(yōu)秀的、能夠完全適應社會快速發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，單單掌握理論知識和專業(yè)技能是不夠的。正如之前的研究發(fā)現(xiàn)，當今公司對于職員的團隊精神、忠誠度、創(chuàng)新能力以及溝通表達能力等實踐性能力都有很高的要求?；诖耍覈鱾€高等院校應該致力于提升學生的實踐能力，改變傳統(tǒng)的教學理念。

一、實踐教學對于會計學專業(yè)的重要性研究

1.會計學專業(yè)除了理論學習以外還應該借助實驗教學甚至于實習教學深入貼切地理解相關知識，其中教學內(nèi)容既要重視培養(yǎng)學生對于理論知識的理解能力，還要重視學生的動手實踐能力，對于會計學專業(yè)來說主要是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)“留得住，用得上”的基層管理人員和綜合型應用高素質(zhì)會計人員。再加上現(xiàn)階段學生的理解能力以及學習能力在一定程度上有著區(qū)別，所以要讓學生更加容易理解基礎理論知識，應該將實踐教學應用于教學模式的設計過程中，教學內(nèi)容要盡量淺顯易懂，但許多教師在備課的時候偏重于理論知識的講解，忽略了實踐教學對于學生理解能力的重要性，教師在授課的時候也采用單一的教學方法，在向?qū)W生提問時也僅僅采取一問一答的形式，沒有小組合作或者是趣味研究學習等，使學生無法感受團隊合作的樂趣，忽視了培養(yǎng)學生的自主探究與學習能力。因此，在這種大環(huán)境下，將實踐教學學習方法應用于會計學這門專業(yè)基礎課中是非常有必要的。

2.由于當前我國高等教育工作開展過程中的一個改革重點就是構建大學生實踐教學課堂，并且在進行實踐教學模式設計過程中進行實踐教學與專業(yè)教育的深度融合也是當前教育模式設計工作過程中的核心。因此，將進行實踐教學與專業(yè)教育的深度融合也是滿足我國對于以需求為導向的學生培養(yǎng)模式要求。實踐動手能力是當前人們在進行社會活動過程中所必須具備的綜合素養(yǎng)之一。因為實踐教學更加注重學生有關適應社會并能夠主動進行社會適應，甚至敢于主動接受社會的相關挑戰(zhàn)。通常來講，教育的最終目的是為了使得教育能夠朝向更加科學合理的方向發(fā)展，并且能夠帶給學生以實質(zhì)性的收獲。

3.實踐教學是深化我國現(xiàn)階段教學模式改革的重要輔助性措施。因為素質(zhì)教育要求中的高等學校專業(yè)教育模式更加重視培養(yǎng)學生對于專業(yè)基礎知識的實踐應用能力，而實踐教學過程也更加重視學生對于理論知識的消化吸收和具體應用的能力。實踐教學過程中對于理論知識的授課方式應該與傳統(tǒng)的教學方式有很大的改善和創(chuàng)新，更加強調(diào)學生對商務理論以及邏輯理論的實踐應用。對于學生而言，不但需要學生對于理論知識的獲取，還需要企業(yè)真正的實踐應用平臺。

二、在會計學專業(yè)進行實踐教學模式路徑設計的具體措施及建議

1.想要在會計學專業(yè)進行實踐教學模式的實現(xiàn)，應該進行實踐教學與專業(yè)教育的深度融合，并且在融合過程中借助企業(yè)的力量，讓企業(yè)為學生所提供的實習崗位、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式等。通過校企合作，能夠提升學生對于理論知識的運用能力，能夠提高學生對于理論知識應用能力的要求，從而進一步提升和改善我國現(xiàn)階段的教學模式及質(zhì)量。因此，當前我國高校應該在進行講授理論知識的基礎上有效提升學生的實踐能力，完善會計學專業(yè)的實踐性教學，從而提升學生的創(chuàng)新動手能力。另外，隨著我國經(jīng)濟政治發(fā)展水平的不斷提升，使得我國對于會計學綜合素質(zhì)型人才的需求越來越大。在這種情況下，我國提出新課程改革的新型人才培養(yǎng)方式，并通過課程改革和人才培養(yǎng)方案改革為教學管理工作的核心之一。再加上現(xiàn)階段我國計算機科學技術等都呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢，在這種環(huán)境之下社會對于專業(yè)實踐型人才的需求也日益增加。此模式則是圍繞著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才、技術應用人才以及具有核心競爭能力的人才為主線，有效結(jié)合學校和企業(yè)這兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，使得學生不但能學習理論專業(yè)知識同時提高了實踐動手能力，這樣教師也可以按照企業(yè)所需具體人才的要求進行人才培養(yǎng)計劃的制定。如今，綜合性素質(zhì)人才要求過硬的理論知識以及具體的實踐技能還有實踐經(jīng)驗等等，只有通過將實踐陛教學模式與專業(yè)知識學習進行有機結(jié)合才有機會有效提升會計學專業(yè)學生的理論知識運用能力。因此，高等院校教學模式設計部門必須進行實踐教學與專業(yè)教育的深度融合，才能達到應用型綜合能力的培養(yǎng)目的。

2.制定科學合理的實踐教學培養(yǎng)模式。在牢固學生的基礎知識的同時，重視學生在培養(yǎng)過程中的實踐能力，放寬培養(yǎng)過程的管理口徑，重點進行高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)目標，從而實現(xiàn)將理論知識傳授、能力提高和培養(yǎng)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成進行融合及統(tǒng)一。具體而言，高校可以創(chuàng)新與學生之間的溝通與教學模式，以此縮短教師與學生之間的距離。大學校園的負責人，如輔導員、班主任可以一改傳統(tǒng)的管理方法，采取與學生共同學習、共同工作的方法來進一步了解本專業(yè)對于具體實踐技能的要求，從而改善自己的管理機制體系。與此同時，還可以在頂崗實習的學生中建立起臨時的黨團組織，通過組織學生學習自我管理并在其中指導，進行定期或者不定期的走訪調(diào)查，訪問學生在企業(yè)中的表現(xiàn)以及實際心理感受，可以通過電話、微信等方式疏導學生心理和思想上的問題。

3.教師還應該在實踐教學過程中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和專業(yè)課程相結(jié)合的教學模式探索，通過增設一系列的創(chuàng)新實踐大賽鼓勵學生參加各種市級、縣級、以及校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，進行相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教育培訓，以此提升學生在專業(yè)知識學習過程中的質(zhì)疑和應用能力。對高校教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行提高，進行高校教育模式創(chuàng)新是順應我國新時代發(fā)展以及新時代特征的必然之勢。現(xiàn)階段，我國大力推進素質(zhì)教育，這就要求在和諧價值觀的指導下構建出高效專業(yè)的實踐教學課堂，才能達到學有所教的美好局面。

綜上所述，如果當代大學生想要在這個時代中站穩(wěn)腳跟，除了學習扎實的理論知識以及專業(yè)知識以外，還要通過一系列的專業(yè)實踐訓練培養(yǎng)自己的團隊精神、忠誠度、創(chuàng)新能力以及溝通表達能力，從而提高自身的心理素質(zhì)以及綜合能力。只有這樣，才能有效適應當今社會對于綜合性應用型人才的需要。而實踐教學能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強自信、改善自身形象，克服畏懼苦難的心理，培養(yǎng)足夠的信任感和包容心。因此，高等教育過程中，教師也應該更加注重有關實踐教學活動的設計和開發(fā)，并且更加重視學生的將來發(fā)展以及前途，更加貼近學生的實際生活，將實踐教學融人到教學過程中去。