王紅霞

摘 ?要：當(dāng)前，職業(yè)技能已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展的重要力量，職業(yè)學(xué)校在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文教育，這顯然不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，強(qiáng)化人文教育，以此不斷提升學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);人文教育

1引言

高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才必須具備良好的人文修養(yǎng)和文化素養(yǎng)?！蛾P(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！边@些專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握基本的文化知識(shí)，具有審美能力和創(chuàng)造能力。

2加強(qiáng)語文教學(xué)中人文教育的必要性

2.1 提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

中職學(xué)生一方面應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識(shí)和技能，另一方面還應(yīng)當(dāng)有高尚的情操和審美能力，視野越開闊、人文知識(shí)面越廣，他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就會(huì)越強(qiáng)。若不以人文素養(yǎng)為支撐，只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到全面的發(fā)展，知識(shí)層面也更狹窄，無法與職業(yè)要求相適應(yīng)，亦無法與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。

2.2 職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的需要

職業(yè)學(xué)校的主要教育任務(wù)是為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量與數(shù)量與國家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展有直接的關(guān)聯(lián)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，及時(shí)更新思想觀念，充分發(fā)揮語文教學(xué)中人文教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，人文教育能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，既注重學(xué)生處理問題能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生做人做事能力的培養(yǎng)，使中職學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，進(jìn)而提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的最終目標(biāo)。

2.3 社會(huì)發(fā)展的需要

新時(shí)期，社會(huì)發(fā)展需要的人才應(yīng)當(dāng)是具備良好綜合素質(zhì)的人才，要情商和智商兼具。而情商的提高主要就是通過人文教育來實(shí)現(xiàn)的。近年來，我國職業(yè)學(xué)校對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面的優(yōu)化，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的人才，在強(qiáng)化人文教育的過程中，豐富中職學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，這有利于增強(qiáng)社會(huì)力量的向心力和凝聚力，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有極為重要的意義。

3職業(yè)學(xué)校令人憂慮的語文教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 中職學(xué)生人文素養(yǎng)有待提高

中職學(xué)生與普通高中生之間存在著許多的不同之處。許多中職生的文化課成績(jī)較差，語言文字的處理能力不強(qiáng)，語文基礎(chǔ)能力薄弱，甚至存在表達(dá)不清、理解不清的現(xiàn)象。

還有一部分學(xué)生沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，很少有讀書的習(xí)慣，對(duì)語言的運(yùn)用也表現(xiàn)出很大的隨意性。同時(shí)，中職生對(duì)語文知識(shí)常識(shí)知之甚少，有很多學(xué)生甚至沒有完整地閱讀過文學(xué)名著，更談不上對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和領(lǐng)會(huì)。

3.2 思想認(rèn)識(shí)上存在偏差

長(zhǎng)期以來，在職業(yè)學(xué)校教育中，語文學(xué)科通常作為專業(yè)課的輔助學(xué)科存在，為了滿足考試的需要，語文教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，局限于語文基本能力的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生情感和審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)變成了一門枯燥乏味的課程，使得學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)不成語文教學(xué)的目標(biāo)。

3.3 語文課程設(shè)置不合理

大部分職業(yè)院校認(rèn)為職業(yè)教育就是突出學(xué)校的職業(yè)特色，將職業(yè)學(xué)校理解為為就業(yè)服務(wù)的學(xué)校，只注重學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，未認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，在這種觀念的影響下，課程設(shè)置不合理，過于壓縮語文課程，或者將語文課程設(shè)置為學(xué)習(xí)日常應(yīng)用文和專業(yè)課應(yīng)用文的學(xué)科。由于語文教學(xué)與專業(yè)課沒有直接的聯(lián)系，有些職業(yè)學(xué)校就產(chǎn)生了語文教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的思想觀念。

4職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)有效實(shí)施人文教育的方法

4.1 增強(qiáng)對(duì)人文教育的重視

職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)清語文教學(xué)中人文教育的重要作用，轉(zhuǎn)變只重技能、不重情感的教育模式。職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)中的人為教育，明確語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自身具備的人文素養(yǎng)和人文精神，不斷為自身增加新的人文素養(yǎng)和人文精神，不斷提高自身的文化水平、教學(xué)技能和道德素質(zhì)。另一方面，語文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重言傳身教，以自身良好的言行影響和感染學(xué)生，增強(qiáng)自身的影響力和感召力，提高教學(xué)的效率;不斷創(chuàng)新人文教育方法和教學(xué)內(nèi)容，以滿足中職學(xué)生提升人文素養(yǎng)的需要。

4.2 深入挖掘教材中的人文因素，創(chuàng)設(shè)人文教育環(huán)境

要想更好地深化人文教育，就必須創(chuàng)設(shè)人文教育環(huán)境。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園中加大傳統(tǒng)文化的宣傳力度，以名言警句激勵(lì)學(xué)生提升人文素養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的語文教材是進(jìn)行人文教育的主要依據(jù)，其是遵循提升人文素養(yǎng)的原則進(jìn)行編制的。語文教材中的詩歌和散文可以陶冶中職學(xué)生的情操，議論文可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，小說可以豐富學(xué)生的生活閱歷。語文教師可以利用教材中的歷史故事，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，注重人文性引導(dǎo)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上提升人文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

4.3 開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)

開展語文實(shí)踐活動(dòng)的最主要目的是激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的語文教師有必要開展書寫教育，可以通過比賽的形式提高學(xué)生書寫的積極性;還可以通過組織辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過多樣化的文化活動(dòng)，營造良好的人文教育氛圍，實(shí)現(xiàn)語文人文主義教學(xué)。

5結(jié)語

一直以來，語文都是一門較為重要的學(xué)科，從語文在所有學(xué)科中所占的比例就能看出來。職業(yè)語文在職業(yè)教育中占有重要地位，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面發(fā)揮著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晏池.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中人文教育的重要性[J]，職業(yè)教育（中旬刊）：2017，16（05）：22-24。

[2]舒惠娟.中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]，浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016年。

（作者單位：南京交通技師學(xué)院）