傅梓鑫

摘 要：與城市相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和環(huán)境相對(duì)落后，小學(xué)生的寫(xiě)作能力總體上相對(duì)較低。為解決這一難題，本文將從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)環(huán)境入手，從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作熱情、提高他們的觀察能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)這三個(gè)方面分點(diǎn)闡述，以此提出合理有效的方法來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)生;寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)，而在教學(xué)環(huán)境落后的農(nóng)村，小學(xué)生的寫(xiě)作水平實(shí)在令人堪憂(yōu)。與城市地區(qū)的學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生的總體作文水平低下，學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度差、作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)、寫(xiě)作思路混亂等問(wèn)題頻繁暴露在在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中。想要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，只有著眼于農(nóng)村的教學(xué)與生活環(huán)境，將小學(xué)生的寫(xiě)作難題逐個(gè)擊破，才能從根本上提升農(nóng)村小學(xué)生整體的寫(xiě)作能力。

一、幫助農(nóng)村小學(xué)生克服畏懼心理，培養(yǎng)寫(xiě)作的熱情

在農(nóng)村小學(xué)里，大部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都抱有厭煩的情緒，他們對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，也寫(xiě)不好作文，因此越來(lái)越害怕寫(xiě)作，導(dǎo)致他們對(duì)寫(xiě)作任務(wù)敬而遠(yuǎn)之，甚至厭倦恐懼。農(nóng)村教師的教學(xué)觀念沒(méi)有更新，基本是以傳統(tǒng)的單向講授為主，沒(méi)有雙向的互動(dòng)體驗(yàn)，這種陳舊而固定的模式會(huì)讓學(xué)生感到乏味，集中不了注意力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣大幅降低也是意料之中的事情。眾所周知，興趣是最好的老師，如果能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出寫(xiě)作的熱情，就能化被動(dòng)的“要我寫(xiě)”觀念轉(zhuǎn)變成“我要寫(xiě)”的主觀行為。

第一，可以將農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)下關(guān)注的話(huà)題和熱點(diǎn)適當(dāng)引入課堂，作為寫(xiě)作課的引子或是例文主題，增加教學(xué)題材的豐富性和趣味性，調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。比如當(dāng)下熱映的動(dòng)畫(huà)片、某一首流行歌曲、某個(gè)明星偶像等等，適當(dāng)在教學(xué)中穿插或進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生必定會(huì)很感興趣，讓他們覺(jué)得作文就在身邊。當(dāng)他們覺(jué)得寫(xiě)作并沒(méi)有想象中那么可怕，就可以激發(fā)出他們寫(xiě)作和表達(dá)的欲望。

第二，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)中，可以使作文主題和教學(xué)不再模糊化和片面化，同時(shí)也可以很好地活躍課堂氣氛，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，增加農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課堂的注意力與互動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展。比如進(jìn)行旅游主題的寫(xiě)作時(shí)，可以在課堂上播放世界各國(guó)介紹人文風(fēng)情的動(dòng)畫(huà)片;或是利用flash游戲的形式介紹寫(xiě)作技巧;也可以將學(xué)生作文掃描到電腦，讓其他學(xué)生上講臺(tái)實(shí)時(shí)批改等等。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生欣賞和點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，可以很好地提高學(xué)生寫(xiě)作的熱情，保持寫(xiě)作動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)揮農(nóng)村的生活優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活體驗(yàn)

相較于城市的孩子，農(nóng)村孩子沒(méi)有那么豐富的經(jīng)歷，他們往往無(wú)從下手，不知道應(yīng)該寫(xiě)些什么。其實(shí)作文不一定要寫(xiě)“驚天動(dòng)地”的大事，生活中的點(diǎn)滴小事也可以成為作文的好素材。陶行知“生活即教育”理論，強(qiáng)調(diào)了教育和生活密不可分，應(yīng)該在生活中進(jìn)行教育，那作文與生活也密不可分，應(yīng)該把農(nóng)村生活化的場(chǎng)景與作文相結(jié)合，或是“走出課堂”，幫助農(nóng)村小學(xué)生在課下、在生活的小片段中汲取寫(xiě)作靈感。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，比如操場(chǎng)的一株花、圖書(shū)館的“請(qǐng)勿喧嘩”指示牌、教室里的講臺(tái)和黑板報(bào)等等，引導(dǎo)學(xué)生去注意和感受?？梢宰屗麄?cè)谡n堂上互相分享和討論，并且表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想。另外，針對(duì)農(nóng)村的特定環(huán)境環(huán)境，可以從淳樸的農(nóng)家生活或鄉(xiāng)土景色中切入，讓學(xué)生結(jié)合平日所為去用心體悟，比如種地幫廚、浩瀚的黃土地等等。只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注普通農(nóng)村生活，用心體驗(yàn)事物的外在和內(nèi)在的美，才能寫(xiě)出豐富而真實(shí)的生活感受。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄靈感的習(xí)慣，以此積累寫(xiě)作素材。隨身攜帶一個(gè)小筆記本，作為自己的“靈感薄”，將平時(shí)一些見(jiàn)聞感悟記錄在冊(cè)，養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣。在寫(xiě)作便可以翻閱參考，汲取靈感的養(yǎng)分，這樣才能做到下筆有神，言之有物，創(chuàng)作出真正屬于自己的文章，表達(dá)只屬于自己的思想和內(nèi)心感受。

三、鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)其寫(xiě)作進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)階段的作文教學(xué)也是以考試結(jié)果為導(dǎo)向、以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，但作文教學(xué)的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言文字，并能夠在日常生活中進(jìn)行自然流暢的表達(dá)和交流，而應(yīng)試法教學(xué)顯然忽略了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以及作文潛移默化的育人功能。因此作為教師應(yīng)該端正教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們獨(dú)立意識(shí)，鼓勵(lì)他們表達(dá)真實(shí)想法和情感。一篇好的文章首先依賴(lài)于真情實(shí)感，而非虛空的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作必須充滿(mǎn)個(gè)性，才能將學(xué)生的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)。

為了更好地表達(dá)真情實(shí)感，彌補(bǔ)直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀這個(gè)間接接觸世界的方法來(lái)獲取信息。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀中可以積累文學(xué)常識(shí)，同時(shí)收獲各種語(yǔ)言表達(dá)的方式，這些可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生更好地認(rèn)知世界，發(fā)展思維，獲得情感體驗(yàn)。過(guò)去的農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村教師已經(jīng)可以經(jīng)常組織學(xué)生閱讀書(shū)籍報(bào)刊，甚至遨游網(wǎng)絡(luò)獲取信息和素材。通過(guò)課外閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)，從而建立一個(gè)屬于自己的立體的知識(shí)體系，同時(shí)還可以擴(kuò)展豐富的想象力。因此在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為老師，可以經(jīng)常推薦一些適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的文學(xué)作品，還可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些合適的雜志和故事書(shū)，增加他們對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷反思和總結(jié)，提出更多更有效的方法來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。廣大的農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓住作文教學(xué)的重點(diǎn)，了解先進(jìn)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教育理念和教學(xué)方法的革新，并大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，才能從根本上推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，為農(nóng)村孩子帶來(lái)更多學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

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（作者單位：廣東省汕尾市陸豐市陂洋鎮(zhèn)龍?zhí)缎W(xué)）