孫梅

摘 要：拼音教學(xué)是小學(xué)語文課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對增強學(xué)生語文意識，提升其語文認知能力有著重要意義。小學(xué)語文教師作為拼音教學(xué)的踐行者和引導(dǎo)者，要想簡化教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好，運用多元化的教學(xué)方法進行授課，并將趣味教學(xué)法融入其中，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)拼音的能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的踐行進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；拼音教學(xué)；踐行

引言：

拼音教學(xué)不單單是小學(xué)語文課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是漢字的靈魂，簡單來說，拼音教學(xué)就是為小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在以往的拼音教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，使得課堂教學(xué)效果差強人意，要想改變上述教學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，就需要教師立足于學(xué)生主體地位，將能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望的趣味教學(xué)法應(yīng)用在實際教學(xué)中，并運用多種教學(xué)方法開展趣味性教學(xué)活動。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的意義

（一）有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

拼音教學(xué)是小學(xué)語文識字的基礎(chǔ)，識字能力是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提條件。在教育體制改革背景下，對教師提出了新的教學(xué)要求，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要圍繞學(xué)生的性格特點與興趣愛好進行設(shè)計，以此提高學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)實踐表明，學(xué)生積極性與其學(xué)習(xí)能力成正比，學(xué)生的興趣越濃烈，學(xué)習(xí)效果越明顯，反之則反。由此可見，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

（二）有助于提高學(xué)生漢字識別效率

漢字文化博大精深，其中蘊含著豐富的漢字知識與內(nèi)容。由于漢字具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，不易辨認和讀寫等特點，對智力水平有限的小學(xué)生來講具有一定困難。而趣味教學(xué)的應(yīng)用，能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分挖掘漢字中含有的趣味性，學(xué)生通過在趣中認字，掌握多種識字方法，從而提高學(xué)生的識字質(zhì)量。趣味教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充滿了童趣，能夠使學(xué)生積極主動地獲取知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的踐行

（一）將生動有趣的教具應(yīng)用其中

教師在運用趣味教學(xué)法開展教學(xué)活動時，要將其與其他教學(xué)方式相結(jié)合，避免因教學(xué)方式的單一性而無法發(fā)揮趣味教學(xué)的價值與優(yōu)勢，使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，缺少一定的專注性。為此，在實際教學(xué)中，教師可以將生動有趣的教具應(yīng)用其中，需要說明的是，教師在應(yīng)用教具進行教學(xué)時需要注意教具的輔助性與多樣性。教具的輔助性是指教具在拼音教學(xué)過程中僅僅起到輔助作用而不能起決定作用，教師不能完全依賴教具進行拼音教學(xué)，即拼音教學(xué)不能“本末倒置”。教具的多樣性又指教師必須開發(fā)多種多樣的教學(xué)工具以滿足差異化的教學(xué)需要，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、教學(xué)條件選取與之相適宜的教學(xué)工具，包括教學(xué)卡片、教學(xué)模具、教學(xué)音頻或視頻等。換句話說，教具的多樣性既能夠幫助教師實現(xiàn)趣味化教學(xué)，又能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以 “w”教學(xué)為例，教師可以運用圖形教學(xué)工具，將一個畫有“M”形的山峰展示給同學(xué)，并讓同學(xué)比較該圖形與倒置后的圖形有什么差異與相同點。還可以運用卡片教學(xué)工具進行教學(xué)，將一個標(biāo)有 “w”的教學(xué)卡片展示給同學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) “w”發(fā)音、筆畫等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點。

（二）將富有感情色彩的兒歌教學(xué)法應(yīng)用其中

音樂能夠陶冶情操，凈化心靈，優(yōu)美的音樂旋律還能夠舒緩心情，激發(fā)人們對音樂的熱愛之情。在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師可以將情感歡快、極具押韻性的兒歌應(yīng)用其中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)拼音“n”和“m”的時候，部分學(xué)生容易混淆，不易分辨，在這時，教師就可以通過引導(dǎo)小學(xué)生編兒歌的方式來學(xué)習(xí)：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”，以兒歌的方式引導(dǎo)小學(xué)生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強化小學(xué)生對拼音的記憶。另外，教師還可在進行兒童歌唱的時候，要求學(xué)生大聲朗誦拼音，與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）將多面體的情境教學(xué)應(yīng)用其中

雖然小學(xué)生的智力水平有限，且處于發(fā)展階段，但是他們的思維活躍，有著天馬行空的想象力。在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師要為學(xué)生插上想象的翅膀，根據(jù)其實際情況與拼音教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的情境。例如，在拼音“h”教學(xué)中，教師可以在課堂上搬把椅子放在講臺上，然后讓兩位學(xué)生上臺，指導(dǎo)其中一位同學(xué)坐在椅子上，另一位同學(xué)端著茶杯遞給椅子上的同學(xué)，讓其飲用。這時，教師就可以詢問學(xué)生：“第一位學(xué)生在干什么？”學(xué)生就會回答：“他坐在椅子上喝水?！比缓蠼處熅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生“椅子是不是很像剛才所學(xué)的聲母h，而喝字的拼音又與h相同”，學(xué)生都表示贊同。這樣的情境教學(xué)法，利用實際生活中的情形來對學(xué)生進行拼音教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用，不僅符合教育體制改革下對教師提出的教學(xué)要求，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)激情與欲望。因此，教師要給予趣味教學(xué)正確認識，并將其靈活運用在教學(xué)中，以此提高學(xué)生的參與度，使其在學(xué)習(xí)中逐漸掌握拼音學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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