譚天會(huì)

摘 要：隨著國(guó)家的發(fā)展，教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。幼兒學(xué)前教育是一個(gè)重要的教育階段，如果學(xué)前教育能夠教育得好，那么能夠直接決定國(guó)家的發(fā)展好壞。因?yàn)橛變壕褪亲鎳?guó)的力量，只有在幼兒階段將孩子教好，孩子才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中好好學(xué)習(xí)，從而為國(guó)家效力，作出貢獻(xiàn)，但是，在幼兒學(xué)前教育中存在著一些問(wèn)題，致使孩子不能得到良好的發(fā)展，在此我將對(duì)幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并且總結(jié)出如何解決這一問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)前教育；問(wèn)題；培養(yǎng)；

幼兒學(xué)前的教育問(wèn)題是不容忽視的，因?yàn)橛變旱慕逃苯記Q定了孩子的個(gè)性培養(yǎng)，孩子在學(xué)前期處于懵懂狀態(tài)，任何習(xí)慣和性格都是在這個(gè)階段形成的，所以教師要重視起幼兒學(xué)前教育，遇到教育問(wèn)題時(shí)要立刻找出方法策略去解決，否則在日后的教育中便很難再加以改正了，這樣一來(lái)，孩子的教育便很難走上正軌，難以將孩子培養(yǎng)成有用之材。

一、現(xiàn)階段我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏個(gè)性化的幼兒教師及教學(xué)風(fēng)格

從宏觀教學(xué)事業(yè)來(lái)講，全面落實(shí)教學(xué)科研制度的建立健全利于我國(guó)幼兒園構(gòu)建規(guī)范化的教學(xué)秩序。但是，在實(shí)際教學(xué)中如果教學(xué)只是按部就班的按照相關(guān)規(guī)定向幼兒傳授相關(guān)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，不注重教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，則極易忽視教師自身個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，限制幼兒教師教學(xué)能力及實(shí)踐智慧的發(fā)揮。

2.對(duì)幼兒教師的科研活動(dòng)關(guān)注度少

幼兒教師進(jìn)行的科研活動(dòng)是不斷提高自身教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，許多幼兒教師通?？山柚恍┎僮骱?jiǎn)單且施行簡(jiǎn)便的科研活動(dòng)解決教學(xué)工作中遇到的困難；另外，幼教進(jìn)行科研活動(dòng)還可促進(jìn)幼兒教師不斷反思自己的教學(xué)工作及教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，積極找出新的解決方法。但是，顯示情況是多數(shù)幼兒教師普遍承認(rèn)，幼兒教育工作繁瑣，而自己的精力及水平有限，因此難以將一些好的想法落實(shí)至工作中。由此，現(xiàn)實(shí)工作中，很多幼兒教師面對(duì)教研活動(dòng)的態(tài)度是走走形式、草草結(jié)束，好的想法不受到關(guān)注及重視是現(xiàn)階段多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)真完成科研活動(dòng)的外因，使教師創(chuàng)新教育模式的激情減退[2]。

二、我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.幼兒教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格

幼兒教育中，幼兒教師缺乏其教學(xué)風(fēng)格的最主要原因是幼兒教師的教學(xué)風(fēng)格及其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到充分尊重，使實(shí)際教學(xué)中具有個(gè)性化及特色的幼兒教師極為缺乏，在“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育及培訓(xùn)下，我國(guó)的幼兒教師與流水線生產(chǎn)出來(lái)的的產(chǎn)品一樣，缺乏個(gè)性化及其特有的特色教育風(fēng)格。想要突破這個(gè)格局，首先我們必須認(rèn)可幼兒教師是一個(gè)具有獨(dú)立思想的個(gè)體，有著不同的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著不同的理解，相信幼兒教師可以做到借助自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式及風(fēng)格進(jìn)行優(yōu)化及改進(jìn)。其次，不斷鼓勵(lì)幼兒教師將自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，并根據(jù)幼兒教學(xué)的實(shí)際情況不斷探討適合自己的教學(xué)風(fēng)格，使幼兒教師的實(shí)踐智慧得到充分的發(fā)揮。

2.采取多元化的教學(xué)方法，關(guān)注科研活動(dòng)

關(guān)注幼兒教師的科研活動(dòng)，對(duì)其科研活動(dòng)取得的成果表示認(rèn)可，使幼兒教師自身的教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，對(duì)于不重視科研活動(dòng)的部分幼兒教師，要不斷轉(zhuǎn)變其科研意識(shí)，在繁忙繁瑣的工作之余，反思工作中存在的問(wèn)題，并探討如何借助一些操作簡(jiǎn)單且施行簡(jiǎn)便的科研活動(dòng)解決教學(xué)工作中遇到的困難，同時(shí)建立健全科研活動(dòng)的管理及獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于提出有效教育意見(jiàn)及做出突出科研成果的幼兒教師給予肯定，并授予獎(jiǎng)?wù)拢蛊涞目蒲谢顒?dòng)受到肯定及認(rèn)可，以提高幼兒教師進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性及創(chuàng)新性。同時(shí)還需要注意的是采取多元化的教學(xué)方法，幼兒階段的智力開(kāi)發(fā)將對(duì)其的成長(zhǎng)及溝通能力起到重要的作用。采取多元化的教學(xué)方法可概述為以下幾點(diǎn)：①注重提升幼兒的觀察能力；②進(jìn)行有目的動(dòng)作訓(xùn)練，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力。③注重豐富幼兒的語(yǔ)言觀念，提升其語(yǔ)言意識(shí)；④高度重視對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)；⑤關(guān)注幼兒記憶能力的培養(yǎng)工作；⑥允許并鼓勵(lì)幼兒提出各種創(chuàng)新的思維及行為。幼兒教育學(xué)者認(rèn)為，幼兒學(xué)前教育階段為幼兒提供多種多樣的生活經(jīng)驗(yàn)，可為幼兒的心身發(fā)展提供良好的生活內(nèi)容及生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。例如，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)工作中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“我像爸爸一樣愛(ài)著媽媽”等語(yǔ)言，可使幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流的同時(shí)感知到語(yǔ)言中所表達(dá)的情感。

3.要讓幼兒感受到游戲的美

中大班階段的幼兒是一群玩鬧心極強(qiáng)的孩子，因此教師們可以采用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)他們，要通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)培養(yǎng)他們。游戲教育的理念是充分的契合當(dāng)前的中大班幼兒的心理。教師們可以組織各種游戲進(jìn)行教學(xué)，要讓幼兒的組織能力、溝通能力得到提高，從而培養(yǎng)他們的社交能力。教師們?cè)谑褂糜螒虻臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)注意游戲的使用時(shí)間和使用時(shí)機(jī)，不能讓游戲教學(xué)成為教學(xué)的目的，要讓游戲教學(xué)成為教學(xué)的方法。

4.抓住幼兒心理，采取有趣教學(xué)

幼兒階段的教育是需要講究教學(xué)方法的，因?yàn)橛變旱男睦磉€不夠成熟，處于相對(duì)幼稚的狀態(tài)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要抓住幼兒的心理情況，采取有趣的教學(xué)方法。利用有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可以有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒配合教師的教學(xué)工作，從而在增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能提高教師的上課效率。

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)幼兒學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在缺乏個(gè)性化的幼兒教師及其教學(xué)風(fēng)格，對(duì)幼兒教師的科研活動(dòng)缺乏關(guān)注這兩個(gè)方面，因此要求在幼兒早期教育教學(xué)中，不斷鼓勵(lì)教師建立個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使幼兒學(xué)前教學(xué)更具個(gè)性化及細(xì)致化，只有將幼兒教學(xué)中的實(shí)際情況與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能確保幼兒教學(xué)的效果。同時(shí)對(duì)教學(xué)的科研活動(dòng)給予充分的認(rèn)可，建立健全科研活動(dòng)的管理及獎(jiǎng)勵(lì)制度，以提高幼兒教師進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性及創(chuàng)新性，為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃江蓉.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策解析[J].中華少年，2016，12：256-257.

[2]何淑賢.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策的研究[J].新課程（上），2017，06：8.