阿說木呷

摘 要：語文預(yù)習(xí)對于初中語文的學(xué)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式使預(yù)習(xí)成為一種形式和任務(wù)，不能滿足當(dāng)前學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的要求。為此，從提高學(xué)生對語文預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識著手，先從主觀上打消學(xué)生對于預(yù)習(xí)浪費(fèi)時間的顧慮；進(jìn)而提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，為提高初中語文預(yù)習(xí)質(zhì)量及學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的整體效率建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：初中語文；預(yù)習(xí)；方法指導(dǎo)

初中語文的學(xué)習(xí)對于初中整體知識的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性、幫助性的作用。而預(yù)習(xí)對于初中語文的學(xué)習(xí)更是有著事半功倍的效果，因此教師要對學(xué)生預(yù)習(xí)初中語文的方法進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，便于學(xué)生更好地利用“預(yù)習(xí)”這把利刃，提高對語文知識的學(xué)習(xí)和理解。

一、課前預(yù)習(xí)的重要意義

（一）變被動為主動

經(jīng)過有效的課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們基本上對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到了心中有數(shù)，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時能做到查漏補(bǔ)缺、有針對性地聽講，有了調(diào)查研究就有了一定的發(fā)言權(quán)，更能調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的熱情，同時也充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而不是機(jī)械被動的錄音機(jī)。

（二）變敷衍為真情

有效的課前預(yù)習(xí)必然是包含了對文本的創(chuàng)作背景和作者情感的探究，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷和感悟透過文本去探索其背后更深層次的創(chuàng)作動機(jī)和心路歷程，讓自己與作者在情感上產(chǎn)生某種契合和共鳴，進(jìn)而自然而然地融入文本。這時學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實(shí)情感的流露遠(yuǎn)比我們在課堂上刻意的營造一種情感氣氛要有意義得多。

（三）變授魚為授漁

有效的課前預(yù)習(xí)實(shí)際上也是一種自學(xué)能力的體現(xiàn)。學(xué)生在整個預(yù)習(xí)的過程中需要獨(dú)立查找相關(guān)資料，獨(dú)立進(jìn)行文本的解讀，思考和探究，這是過程和方法的重新認(rèn)知和整合。而沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生走進(jìn)課堂所進(jìn)行的只能是機(jī)械而死板的知識內(nèi)容的重復(fù)，成為“移動的書柜”“忠實(shí)的書記員”。

二、有效的預(yù)習(xí)方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生利用總覽單元內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)理解

在開展語文預(yù)習(xí)的過程中，要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該先教會學(xué)生明白“承上啟下”的作用，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用總覽單元的作用，從整體上把握預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而不是孤立地理解文章。通過對單元內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠潛移默化地了解文章的編排思路、寫作背景和思想內(nèi)容等，并對單元共識問題和相似內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這種體系式的學(xué)習(xí)方法便于學(xué)生更好地找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

（二）指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文并完整使用字詞

在開展初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生充分閱讀課文并利用好字典和其他課程輔導(dǎo)書的作用，以便能夠完整地理解和使用字詞。流暢地閱讀課文能夠加深學(xué)生對課文的整體認(rèn)識。可以要求同桌之間在課間互相朗誦，并且要標(biāo)注各個自然段的段號，做好預(yù)習(xí)標(biāo)注工作，還可以鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，在預(yù)習(xí)中將好的成語和段落記到好詞佳句的本上，提高對課文理解能力的同時，也能提高學(xué)生的寫作能力和語言豐富程度。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)練習(xí)

在開始預(yù)習(xí)教學(xué)時，想要學(xué)生自主地去預(yù)習(xí)是困難的。所以，教師應(yīng)該先采取一些強(qiáng)制性的手段，采取把預(yù)習(xí)變成課后作業(yè)的方法。在布置題目的時候，讓同學(xué)們主動認(rèn)真思考，熟讀課文，把不會的問題主動解決，這樣的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生精力集中，有更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生預(yù)習(xí)之后在課堂上可以更好地跟上老師的思路，把自己在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題在課堂中解決。老師給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時思考老師給自己出的問題，可以更有學(xué)習(xí)的方向，更好地掌握知識點(diǎn)，由此提升學(xué)習(xí)的效率。

（四）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效率

老師教授學(xué)生的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在預(yù)習(xí)語文時重點(diǎn)在于學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，把老師提出的問題在課文中找出來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在學(xué)生閱讀文章時應(yīng)該在文章中做出標(biāo)記，也避免精力不夠集中。在遇到不懂得知識時應(yīng)該先自己尋找答案，可以畫出自己不能理解的知識點(diǎn)，在閱讀之后查找相關(guān)的資料，弄懂文章真正要講的含義，這樣可以優(yōu)化預(yù)習(xí)的方法，使預(yù)習(xí)的效果得到提升。

（五）指導(dǎo)方法，增強(qiáng)預(yù)習(xí)信息

要想當(dāng)學(xué)生從“知之”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分?，重點(diǎn)就是給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其掌握預(yù)習(xí)方法，相同學(xué)科，不同的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和文體，其選用的預(yù)習(xí)方法也有所區(qū)別。通常而言，經(jīng)典美文重視誦讀，戲劇重視矛盾沖突......運(yùn)用有效的方法，根據(jù)任務(wù)單上的步驟展開有效預(yù)習(xí)，同時要堅(jiān)持不懈。

以《三峽》一課為例，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中既要把必要的文學(xué)常識掌握到，同時還要對朗讀予以高度重視，運(yùn)用形式多樣的朗讀，標(biāo)注重難點(diǎn)位置，以引起密切關(guān)注，可以對相關(guān)的參考書和工具書進(jìn)行查閱，將文章內(nèi)容理解到，盡可能借助自己的努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；貞浺呀?jīng)學(xué)習(xí)過的寫景美文，其特點(diǎn)有哪些？這樣學(xué)生很容易就能把《三峽》的重點(diǎn)理解到，也就是寫景要把景物的特征抓住。并未徹底弄懂的問題要在相應(yīng)的位置上做好記錄，在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決。唯有如此，才能確保課堂教學(xué)的高效性，學(xué)生不僅可以感受到語文的趣味性，促進(jìn)學(xué)生語文信心的增強(qiáng)，也能最大化的促進(jìn)分析、解決問題能力的提高。

（六）采用有效預(yù)習(xí)評價措施，提高實(shí)現(xiàn)課堂效率

為了對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，并促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提高，可以運(yùn)用相應(yīng)的激勵、監(jiān)督和評價措施。不要讓預(yù)習(xí)流于形式，有效落實(shí)預(yù)習(xí)。

首先，自我評價，立足于教師講解和學(xué)生回答，將自己的導(dǎo)學(xué)案中的不足發(fā)現(xiàn)，在之后的預(yù)習(xí)中進(jìn)行完善和改正。其次，小組評價，可以由組長進(jìn)行檢查，加大監(jiān)督和完善力度；也可以組內(nèi)成員相互檢查，取長補(bǔ)短；或不同小組之間相互檢查，增強(qiáng)交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。最后，教師評價。教師課前可以對各層次的一些學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行抽查，也可以在課堂中立足于學(xué)生的表現(xiàn)隨時對預(yù)習(xí)效果作出點(diǎn)評，主要采用表揚(yáng)和鼓勵的方式進(jìn)行評價。借助學(xué)生的自我評價和相互評價，營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最佳化。

結(jié)語

預(yù)習(xí)對于初中語文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。而教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中是輔助和監(jiān)督的引導(dǎo)者，除了讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，教師還可以采取制定導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)提綱等形式，讓學(xué)生有的放矢，盡快抓住知識點(diǎn)主流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升整體語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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