軒琪

摘 要：課外閱讀活動(dòng)是強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵手段和方法，不同于課內(nèi)閱讀教學(xué)，課外閱讀在內(nèi)容和形式上都更具有開(kāi)放性，體現(xiàn)全新的教育理念，利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的重要性，是構(gòu)建有效課堂的開(kāi)端，因此本研究將著重分析這一課題，并提出有關(guān)教學(xué)策略，內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;重要性

引言：

課外閱讀是課內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)的有力補(bǔ)充，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣、提高自主閱讀能力，有利于他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)積累豐富的寫(xiě)作素材，感受文學(xué)作品中滲透的“正能量”，豐富情感體驗(yàn)。借助課外閱讀的作用優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果，利于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵路徑之一，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們需要做的就是轉(zhuǎn)化教育理念，關(guān)注課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。

一、課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

良好的語(yǔ)感是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的前提與基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生找到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感覺(jué)，那么就能高效率地理解課文內(nèi)容、客觀分析語(yǔ)言文字、感悟作者的思想情感?？梢?jiàn)，語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要影響。然而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感并非一蹴而成，需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持與積累[2]。通過(guò)組織課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生接觸教材以外更多的閱讀內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)，他們?cè)陂喿x的同時(shí)逐漸找到語(yǔ)言感覺(jué)，體會(huì)不同的字詞句，把握段落之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)閱讀文章產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，廣泛汲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化中形成語(yǔ)感，提高自主閱讀能力。例如，學(xué)完課文《少年閏土》之后，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“閏土”形象，為了進(jìn)一步了解閏土的性格，了解魯迅當(dāng)時(shí)創(chuàng)作小說(shuō)的社會(huì)背景及表達(dá)的思想情感，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)深入閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，在課外閱讀中深化語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、課外閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“閱讀”與“寫(xiě)作”不分家。因此開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)自然要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們通過(guò)自主閱讀積累豐富的寫(xiě)作素材，摘抄文中的好詞好句，增強(qiáng)語(yǔ)感。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒的課外讀物《青銅葵花》，該篇文章主要描述農(nóng)村孩子的生活，雖然農(nóng)村地區(qū)的條件艱苦，但是孩子們卻能感受濃濃的親情，其中很多故事情節(jié)讓學(xué)生非常感動(dòng)，如主人公“青銅”雖然不能說(shuō)話，但是他的內(nèi)心有最美好的聲音，他與孤兒“葵花”之間產(chǎn)生了動(dòng)人的兄妹之情。再有文章中為了襯托美好的情感，還采用大篇幅的寫(xiě)景手法，美好的葵花地、蘆花地等景色，讓人們感受到農(nóng)村人民質(zhì)樸、溫暖且美好的生活。學(xué)生閱讀過(guò)程中不僅做好讀書(shū)筆記，而且還寫(xiě)出讀后感，表達(dá)自己的閱讀感想，這樣不僅能加深對(duì)文學(xué)作品的理解，獲得情感體驗(yàn)，還能真正提高寫(xiě)作水平，豐富寫(xiě)作素材[3]。

三、課外閱讀開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野

課外閱讀既要講究數(shù)量更要講究質(zhì)量，有質(zhì)量的閱讀能使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。因此教師要多給學(xué)生介紹有益的課外讀物，讓他們?cè)谡n外閱讀中獲得成長(zhǎng)[4]。例如學(xué)完課文《雷鋒的故事》，給學(xué)生推薦有關(guān)英雄事跡的課外讀物，讓學(xué)生了解英雄的故事，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。在課堂上，教師還可讓學(xué)生互相介紹自己印象最深的英雄故事，交流自己的所見(jiàn)、所聞、所想。通過(guò)課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生獲得積極向上的情感熏陶，感受英雄人物帶給自己的“正能量”。另外，學(xué)生閱讀課外讀物的過(guò)程也是不斷完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系的過(guò)程，在閱讀中鍛煉邏輯思維、開(kāi)拓想象力、提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而英雄人物的感人事跡和高尚品質(zhì)也對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生深刻影響，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

新課程改革影響下，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅應(yīng)該局限在知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該做的就是不斷優(yōu)化課外閱讀教學(xué)模式，旨在提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如閱讀《探索星空》，引導(dǎo)學(xué)生了解地理學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神;閱讀《上下五千年》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典書(shū)籍，利于傳統(tǒng)文化滲透，可以養(yǎng)成小學(xué)生的民族自豪感，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。此外，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，如閱讀戲劇類(lèi)讀物，可用于表演舞臺(tái)劇;閱讀童話類(lèi)讀物，可組織寓言故事比賽;閱讀散文類(lèi)讀物，可組織朗誦比賽等等，以多種多樣的課外活動(dòng)形式激起學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)還能增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力與創(chuàng)新發(fā)展能力，合理地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，綜上所述，本文對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析。課外閱讀在提升小學(xué)生素質(zhì)能力上的多個(gè)側(cè)面都起到課內(nèi)閱讀難超越的作用，因此引導(dǎo)廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者正確認(rèn)知課外閱讀的重要性是我們目前需要做的教學(xué)工作。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要合理幫助學(xué)生選擇閱讀素材，利用豐富的素材吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造良好的課外閱讀教學(xué)氛圍。本研究中主要分析了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，希望研究?jī)?nèi)容具有積極引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣旭玲，張乾順.淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的助推作用[J].課外語(yǔ)文，2016，22（07）：118-119，121.

[4]龐兆文，孫雨生，程亞南.試論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016，21（04）：90-92，95.