付悅

摘 要：小說鑒賞指的是鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力以及品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。但在教學(xué)中卻存在鑒賞文學(xué)形象的方式模式化、語言表達(dá)藝術(shù)的品味缺乏技巧兩個(gè)問題。對此，本文結(jié)合文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、案例分析法從小說的語言、情節(jié)、環(huán)境、人物形象的教學(xué)入手，進(jìn)行分析。并提出建議：一是交流討論，塑造人物形象;二是學(xué)習(xí)品味語言表達(dá)藝術(shù)的技巧。

關(guān)鍵詞：高中語文;小說;鑒賞教學(xué);問題;對策

引言：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出要“提升閱讀鑒賞能力”，同時(shí)，2019年高考語文考綱D級鑒賞評價(jià)指出：高考對小說鑒賞的考查主要是對小說語言表達(dá)藝術(shù)和小說人物形象的考查。隨著高中語文教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，高中語文小說鑒賞教學(xué)取得了良好的效果。但從局部來看，部分高中教師在高中語文小說鑒賞教學(xué)中仍存在著鑒賞文學(xué)形象的方式模式化、語言表達(dá)藝術(shù)的品味缺乏技巧兩個(gè)問題。對此，本文擬采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法和案例分析法，從老師的角度出發(fā)，從小說的語言、人物形象的教學(xué)入手進(jìn)行分析，探索解決這一問題的方法。

一、考綱要求下的高中語文小說鑒賞教學(xué)

小說鑒賞教學(xué)，“其教學(xué)目的應(yīng)是通過對文學(xué)著作的講解、賞析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，并充分發(fā)揮其文學(xué)的教育功能與引導(dǎo)作用。”在高考試卷中，高中語文小說鑒賞題分值較大，在“文學(xué)類文本閱讀”板塊，共三小題，15分。

二、高中語文教師在小說鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）鑒賞文學(xué)形象的方式單一化

“小說以塑造人物為第一任務(wù)，人物是小說的主要構(gòu)成要素之一，這些人物是小說的作者對現(xiàn)實(shí)生活中某一類人藝術(shù)化的再現(xiàn)。”人物形象的鑒賞主要是通過對人物的描寫、借助對情節(jié)的描寫和對環(huán)境的描寫去體會(huì)小說人物的形象性、個(gè)性化和典型性。但是，由于部分高中語文教師小說鑒賞教學(xué)觀念與方法的老舊，只通過對人物形象的描寫去分析人物形象，把小說的情節(jié)與環(huán)境同人物形象的分析隔離開，這就造成了文學(xué)形象鑒賞方式的單一化。

（二）語言表達(dá)藝術(shù)的品味缺乏技巧

“在文學(xué)作品中，語言是一種表現(xiàn)媒介和物化形態(tài)，其對于整個(gè)文學(xué)作品的構(gòu)成具有重要意義?！蔽膶W(xué)是由語言構(gòu)成的，沒有語言就沒有文學(xué)。所以在小說鑒賞教學(xué)中，其基礎(chǔ)所在就是閱讀語文文字，因此，為了更好地體會(huì)語言、鑒賞語言表達(dá)藝術(shù)，學(xué)生的閱讀要立足文本，在文本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對語言表達(dá)藝術(shù)的鑒賞。但在小說鑒賞教學(xué)的過程中部分教師往往因?yàn)椴恢匾曃谋?，忽視了對語言表達(dá)藝術(shù)的鑒賞。

三、高中語文教師在小說鑒賞教學(xué)中存在問題的原因

（一）缺乏深入挖掘人物形象的意識(shí)，導(dǎo)致人物形象解讀單一化

分析人物形象，簡單來說要從創(chuàng)作意圖、描寫手法等方面入手。作者的創(chuàng)作意圖與小說的人物形象之間會(huì)有一定的關(guān)系，而通過查閱相關(guān)的資料可以更好地去理解作者的創(chuàng)作意圖，挖掘人物的形象。人物形象的塑造是通過各種描寫手法展開的，所以，在小說鑒賞教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過對描寫手法的分析，從而思考這樣的描寫手法塑造了一個(gè)怎樣的形象。而借助情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫來鑒賞人物形象也是不可缺少的，然而，部分教師卻缺乏這樣的意識(shí)，這就使得人物形象的解讀單一化。

（二）對品味語言表達(dá)藝術(shù)的不重視，導(dǎo)致缺乏品味語言表達(dá)藝術(shù)的技巧

體會(huì)語言之美是小說鑒賞教學(xué)中重要的部分，但由于部分教師把更多時(shí)間花費(fèi)在主題、人物形象等教學(xué)上，不重視文本教學(xué)，就使得對語言的鑒賞不那么深入。對語言表達(dá)藝術(shù)的不重視，特別是對對敘事語言的不重視，導(dǎo)致了缺乏品味語言表達(dá)藝術(shù)技巧。

四、對高中語文教師在小說鑒賞教學(xué)中的建議

（一）交流討論，塑造人物形象

在高中語文小說鑒賞教學(xué)中，對于人物形象的把握是十分重要的，所以，教師要善于使用交流討論的方法來進(jìn)行教學(xué)，在交流討論中，教師應(yīng)該適時(shí)的給予積極發(fā)言的學(xué)生以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，以更加主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在小說鑒賞教學(xué)的課堂中，教師可以通過一些開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的想象力，完成對小說人物形象的塑造。如在《老人與?！分?，教師可以設(shè)置問題：你認(rèn)為小說中老人與海之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事。然后鼓勵(lì)同學(xué)們積極討論，踴躍發(fā)言，通過問題來使學(xué)生塑造自己心目中的形象。

（二）學(xué)習(xí)品味語言表達(dá)藝術(shù)的技巧

對小說語言的鑒賞，要把語言放在特定的語境中，只有把語言放在語境中才能有效的領(lǐng)會(huì)小說語言的隱含信息。同時(shí)對小說語言鑒賞包括：鑒賞小說的敘述語言和鑒賞小說中人物形象的語言。鑒賞敘述語言，就是鑒賞作者的語言風(fēng)格，包括句式、修辭、重點(diǎn)詞語等。以重點(diǎn)詞語為例，重點(diǎn)詞語是對小說語言鑒賞的一個(gè)突破口，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中陸虞侯等人來密謀殺害林沖時(shí)，進(jìn)門的動(dòng)作用的是“閃”，一個(gè)“閃”字，就把陸虞侯等人小心翼翼、鬼鬼祟祟的形態(tài)很好地描繪了出來。鑒賞小說中的人物語言，還應(yīng)注意選取人物的習(xí)慣用語，這些被強(qiáng)化了的習(xí)慣用語往往能形象地展現(xiàn)人物性格。

結(jié)語：綜上所述，部分教師在高中小說鑒賞教學(xué)中還存在以下問題：鑒賞文學(xué)形象的方式模式化以及語言表達(dá)藝術(shù)的品味缺乏技巧。在對這些問題和原因的分析后，筆者從教師教學(xué)的角度提出了自己的兩點(diǎn)建議：一是交流討論，塑造人物形象;二是學(xué)習(xí)品味語言表達(dá)藝術(shù)的技巧。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，對語文教師在教學(xué)上的要求只會(huì)更多，這就需要廣大的教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法、提出更多可實(shí)施的策略，共同推進(jìn)小說鑒賞教學(xué)的進(jìn)步。

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