徐蓉蓉 李俊龍

多文本閱讀是近幾年來(lái)興起的一種閱讀教學(xué)模式，兩個(gè)或者兩個(gè)以上的文本即為多文本。多文本閱讀的文本來(lái)源是以教材為基礎(chǔ)，勾連課內(nèi)多篇，但是又可以跳出教材束縛，以課內(nèi)一篇勾連課外多篇，或者課內(nèi)一篇勾連課外一本。從課外選擇文本，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

那么，究竟“怎么寫”或“怎么教”呢？葉圣陶說：“寫作基于閱讀?！睋Q言之，我們的寫作教學(xué)，不能忽視語(yǔ)文教材中的“選文”學(xué)習(xí)而試圖另辟蹊徑，而應(yīng)該在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中，讀好，寫好；或者說，“對(duì)話”要在真實(shí)的情景中發(fā)生，為解決問題而對(duì)話，與教材對(duì)話，與他人對(duì)話，與自己對(duì)話。因此，“怎么寫”或“怎么教”的問題，實(shí)際就應(yīng)該多是“讀寫結(jié)合”，以及如何進(jìn)行“讀寫結(jié)合”的問題。黎錦熙先生其實(shí)也持有“通過寫作學(xué)習(xí)”這樣的觀點(diǎn)，即“寫作重于講讀”，在他看來(lái)，要讓作文真有進(jìn)步，必須與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓寫作發(fā)揮更大的作用，因?yàn)椤皢尉毩?xí)寫作是不成功的，國(guó)文教員必須注重講讀”。多文本閱讀教學(xué)的效果如何，很大程度上取決于教師怎樣將文本組織在一起。

一、精心選篇組合

（一）精選課內(nèi)三篇

新聞文體組篇：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》。這三篇都是最有代表性的新聞報(bào)道。

（二）精選課內(nèi)兩篇，再選課外一篇

1.回憶錄文體組篇，選擇的是課內(nèi)：《回憶我的母親》《回憶魯迅先生》；課外：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

2.說明文文體組篇，選擇的是課內(nèi)：《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》；課外：《侗家“風(fēng)雨橋”》。

二、了解不同文體特點(diǎn)

（一）新聞?lì)?/p>

首先了解其概念，尤其針對(duì)狹義的新聞，專指消息，是對(duì)國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的有社會(huì)意義的事實(shí)進(jìn)行的及時(shí)、客觀的報(bào)道。其次明確其結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)五部分。然后知道其特點(diǎn)，立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體、真實(shí)，反應(yīng)迅速及時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。最后介紹其寫法，以記敘為主，兼有議論、描寫。

（二）回憶錄類

回憶錄是傳記的一種，屬于記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來(lái)，用回憶的形式記敘歷史事件或個(gè)人的真實(shí)生活，在繼續(xù)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論?；貞涗浘哂幸韵绿攸c(diǎn)：

1.用敘述、描寫的方法，追憶本人或者他人過去的生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)。

2.篇幅有長(zhǎng)有短，帶有文獻(xiàn)性質(zhì)。

3.要求寫真人真事，語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí)。

（三）說明文類（主要針對(duì)事物說明文）

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的體裁，通過對(duì)具體事物科學(xué)地解說，對(duì)客觀事物做出說明，是人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、功能、特點(diǎn)等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得相關(guān)的知識(shí)。了解三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。掌握常用的說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別等。明確說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)性。

三、閱讀策略

（一）精講精讀一篇為基礎(chǔ)

老師指導(dǎo)學(xué)生在了解此類文體的特點(diǎn)后，學(xué)生細(xì)讀課內(nèi)一篇典型課文，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，多角度賞析課文在寫法上的特色，務(wù)求全面細(xì)致，分條列出，以便在勾連同類文體的多篇閱讀時(shí)，進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)。

1.新聞?lì)悺Ｒ浴段胰f(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》為母閱讀，師生通過一節(jié)課的談?wù)摻涣髅鞔_，這篇課文在寫作上值得借鑒的“美點(diǎn)”有：①標(biāo)題簡(jiǎn)潔明確，概括了這則新聞的主要內(nèi)容；②導(dǎo)語(yǔ)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹了主要內(nèi)容，揭示新聞的主題；③主體部分包括了新聞的“六要素”，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果；④詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；⑤用語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，四字詞語(yǔ)使用精當(dāng)；⑥結(jié)語(yǔ)干脆有力，意氣昂揚(yáng)。

2.回憶錄類。以《回憶我的母親》為母閱讀，總結(jié)文中值得借鑒的“美點(diǎn)”有：①典型事例，突出性格；②多線縱橫，脈絡(luò)清晰；③語(yǔ)言質(zhì)樸，富有深情；④夾敘夾議，情感鮮明；⑤結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體；⑥中心句式，提綱挈領(lǐng)；⑦精煉字詞，富有深意；⑧一筆宕開，收束全文。

3.說明文類。以《中國(guó)石拱橋》為母閱讀，總結(jié)文中值得借鑒的“美點(diǎn)”有：①總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；②選材具有代表性；③運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法；④說明順序恰當(dāng)，層次分明；⑤語(yǔ)言準(zhǔn)確，說明嚴(yán)謹(jǐn)；⑥說明對(duì)象及其特點(diǎn)鮮明突出。

（二）求同存異總結(jié)規(guī)律

以另外兩篇為子閱讀，在精讀一篇的基礎(chǔ)上，探究三篇在寫作上的共同點(diǎn)，得出閱讀與寫作此類文體的一般規(guī)律，對(duì)于同一類文體下個(gè)別有特色的寫法，采用求同存異的方法，最大限度總結(jié)一般規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中使用這種規(guī)律。當(dāng)然，個(gè)別特別有特色的寫法如果值得借鑒，也可涉及。

（三）合理設(shè)置讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

雖然在多文本閱讀的基礎(chǔ)上已經(jīng)總結(jié)出新聞、回憶錄、說明文這三種文體的閱讀與寫作的一般規(guī)律，但是選點(diǎn)訓(xùn)練也很重要。訓(xùn)練點(diǎn)切入點(diǎn)要小，做到遵循此類文體的一般規(guī)律，經(jīng)過多次訓(xùn)練之后，在基礎(chǔ)之上可以嘗試多種寫法。多文本閱讀課與寫作課前后相繼，趁熱打鐵抓鞏固、抓落實(shí)、促提高。

1.新聞?lì)?。引?dǎo)學(xué)生挖掘校園新聞事件，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、漢字聽寫大賽等新近新聞事件，寫一篇新聞報(bào)道，符合多文本閱讀課上針對(duì)新聞?lì)愇捏w寫作所總結(jié)的寫作規(guī)律，做到：標(biāo)題簡(jiǎn)潔、概括、醒目；導(dǎo)語(yǔ)概括事件；主體部分體現(xiàn)“六要素”。

2.回憶錄類。引導(dǎo)學(xué)生寫寫過世的親人，或者分別的朋友。做到：①幾件事例突出人物性格；②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，包含深情；③以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，抒情、議論為輔。

3.說明文類。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，如校園、故鄉(xiāng)名勝古跡等，寫一篇導(dǎo)游詞。做到：①說明對(duì)象及特征要鮮明；②用好時(shí)間順序或者空間順序；③使用簡(jiǎn)單的說明方法；④說明的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。

此文系河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《基于課文的中學(xué)多文本讀寫結(jié)合策略研究》階段性研究成果，課題編號(hào)dwbyd18011005。