我校是一所陜西省重點中學(xué)，學(xué)生的生源相對較好，但每一屆初中畢業(yè)生中總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至由過去的尖子生淪為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)，學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，對于這種現(xiàn)象采取怎樣的對策？本人經(jīng)過長期觀察研究，總結(jié)出了以下的教學(xué)策略。

一、加強情感交流，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說：親其師才能信其道，這句話道出了好的師生關(guān)系帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。北京市海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)?；瘜W(xué)老師用幾年的時間聽了六百多節(jié)課，總結(jié)出了如下的結(jié)論：業(yè)務(wù)水平，愛生情況與教學(xué)效果三者的關(guān)系：高+冷漠——不高；高+甚愛——最高；一般+愛生=高；低+冷漠=最低，可見，加強師生情感的交流對于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)成績起到至關(guān)重要的作用。

加強與學(xué)生情感的交流特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分創(chuàng)造機會主動接觸他們，多給他們溫暖與親情，要他們感受到老師是他們的朋友，通過自己的言行去打動和感染每一個數(shù)學(xué)差生，消除他們對數(shù)學(xué)老師敬而遠(yuǎn)之的心理，只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜鲃雍湍憬涣?，才能向你道出?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，從而你才能有的放矢。必須善于抓住數(shù)學(xué)差生的每一個閃光點，哪怕一個概念的描述，一個簡單習(xí)題正確的求解，都要及時給予表揚和鼓勵，喚醒他們的自信，消除它們的自卑心理，因而在與學(xué)生交流中絕對不能有傷害學(xué)生自尊心，打擊學(xué)生上進(jìn)心的言行，一個簡單的表揚，一個真誠的鼓勵，一個贊許的目光都有可能成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的契機。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率

古希臘哲人普羅塔戈說得好：“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。這句話說明了加強學(xué)法指導(dǎo)的重要性和必要性。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)書。俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好數(shù)學(xué)概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個原始概念，是不加定義的定義。我們讓學(xué)生從不同的角度來理解集合的內(nèi)涵和外延?！按_定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向?qū)W生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的細(xì)微差別；根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。其次，閱讀教材的定理，公式。對定理和公式的證明過程要多問幾個為什么，并且自己重新證明。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)概念。

2.教學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。具體做法是：①讀書做標(biāo)注。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時要勾畫知識點，不是簡單的畫出概念，公式，定理等具體的形式，而是要畫出對每一個點中的關(guān)鍵的字，詞等；②對知識的理解提出自己的觀點和問題，并記錄在數(shù)學(xué)讀書筆記本上，課堂上把老師講的內(nèi)容，觀點與自己預(yù)習(xí)時的理解作對照，把錯誤的理解和疑惑的地方記錄在糾錯本上；③完成課后相應(yīng)的練習(xí)，記錄自己做題時困惑的地方。

3.教學(xué)生怎樣對待教材中的例題。教材中的例題具有典型性，它代表了知識概念本身的屬性，由能體現(xiàn)新知識的外延，又能體現(xiàn)某一種類型題目的共性。可以把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的解題后的反思，總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，以便推廣和靈活運用。另外，學(xué)生要盡可能獨立解題，因為求解過程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的一個過程，同時更是一個研究過程。

4.教會學(xué)生怎樣記筆記。記筆記在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽是主要的，聽能使注意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會。聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會上課老師的主要精神與意圖。記筆記不是讓學(xué)生把黑板上的內(nèi)容復(fù)制到課堂筆記本上，這樣不僅耽誤了聽課，課堂上科學(xué)的記筆記而是很快的將老師講的不懂的地方用簡單的語言很快的做以批注，到課后再重新整理，這樣的方法可以提高45分鐘課堂效益。

5.教學(xué)生怎樣對待作業(yè)。做作業(yè)一定要講究規(guī)范。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要：①作業(yè)整齊給人以美感。在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成。同時可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責(zé)任感；②做作業(yè)的效率。在做作業(yè)時要提倡效率，應(yīng)該在有限的時間內(nèi)完成作業(yè)，疲疲憊憊、拖拖拉拉的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無益的；③做作業(yè)要獨立完成。做作業(yè)是老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，知識掌握的程度，老師掌握了真實的情況，才能有的放矢，從而能更有針對性的實施有效的教學(xué)。若果不能夠獨立完成，而是討論，抄襲，借閱參考書得到的答案在作業(yè)中不能正確而真實的反映出問題，那就不能夠得到老師針對性的輔導(dǎo)，從而錯失學(xué)習(xí)補救的良好契機，影響了只是的獲取。

三、加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析解題的能力

注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，因此若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題巧引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，利用已有的知識去解決新問題，這樣的思維訓(xùn)練對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。一題多變，一題多解是提高分析問題，解決問題的思維能力的有效途徑。比如在講證明線面平行時，有這樣一到題目：求證線面平行，既可以構(gòu)造線線平行來證明，也可以利用面面平行的性質(zhì)來證明。再利用線面平行的判定定理時，我采用構(gòu)造平行四邊形來證明，又采用構(gòu)造三角形的中位線來證明，這樣一題三解或多解，使得學(xué)生的思維得以打開，思維能力的到了鍛煉和提升。

以上是我這近一年來的教學(xué)體會。我們在教學(xué)實踐中，要用最優(yōu)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大限度的發(fā)展。在學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時，適時的給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注以思維能力的培養(yǎng)，在不很長的時間內(nèi)，學(xué)生將會在樂學(xué)中得到較大的發(fā)展。由此可見，只要我們以新課程的理念為中心，立足于課堂教學(xué)改革，以學(xué)生的能力為目標(biāo)，使每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，以高考為龍頭，實現(xiàn)每次考試成績的大飛躍。最后，讓我們師生共同成長，創(chuàng)造一片樂學(xué)，好學(xué)的天地，成就每一個學(xué)生。

作者簡介

王妮，陜西臨潼人，一級教師，教學(xué)設(shè)計曾獲國家級一等獎，西安市教學(xué)能手，西安市基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師，西安市中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。