古田一中 曾麗娜

摘 要：本文對“新課程標準”下的高中英語教學課堂設(shè)計做了探索，依據(jù)“新課程標準”提出了新的高中英語課堂教學設(shè)計的模式，并給出了實施這一模式的方法和措施，希望能對當今的英語教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標準 英語課堂教學模式 自主學習 合作學習

所謂教學設(shè)計，是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。《普通高中英語課程標準（實驗）》指出“高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！毙抡n標同時提出，綜合語言運用能力包括：語言知識 、語言技能、學習策略 、情感態(tài)度、文化意識。由此可以看出，高中英語課程只有基于模塊的整體教學設(shè)計，才能有計劃、有目的、有步驟的將各項目標分解在具體的教學環(huán)節(jié)中。所有高中英語課堂教學設(shè)計要包含以下幾個部分。

一、要有學生自主學習任務(wù)設(shè)計——讓學生進行體驗、感悟。比如可以進行以下活動的設(shè)計。

1.以字詞為主（words and phrases）。高考英語對詞匯量的要求從2007年2000左右的詞匯及相關(guān)詞組到2008年3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。字詞可以說是英語學習的核心。正確理解語境中的詞匯是正確理解全文的前提，也是有效推斷筆者意圖的關(guān)鍵。在語境中學習詞匯，擴充詞匯，了解新詞，正確把握語篇意義，挖掘文章內(nèi)涵，也是閱讀的重要任務(wù)之一。

2.設(shè)計一些有關(guān)課文內(nèi)容表層理解與文章整體感知和深度理解的問題（questions and discussion）。

二、要有課堂合作學習任務(wù)設(shè)計——讓學生參與、合作。這類活動設(shè)計要注意以下幾個方面的細節(jié)。

1. 靈活地進行小組劃分

小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，則應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達到該團體的學習目標。針對目前課堂班生數(shù)多的情況，我覺得有以下幾種分組法：

① 以特質(zhì)劃分

在取得班主任配合的情況下，根據(jù)學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等采取同質(zhì)或異質(zhì)劃分。從合作學習的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方法，這樣的劃分方式有利于小組成員之間的互相幫助、共同提高。

② 依任務(wù)難易度劃分

根據(jù)學習任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學生自行組合，例如：教師針對某一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計不同難度的任務(wù)，利用“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，即程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。這樣就能使全班同學都能獲得成就感。

2. 合理地進行組內(nèi)角色分配

組內(nèi)角色分配是否恰當會影響學生合作學習的結(jié)果以及學生合作能力的提高。一般來說，學生角色的分配應(yīng)把握的主要原則是：小組成員不宜過多，根據(jù)不同的合作任務(wù)可由 2-6 人組成，以確保每一位組員都能承擔一定的角色，并負起每人該承擔的責任。以四人小組為例，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。當每位組員意識到自己的表現(xiàn)會影響其他成員的成績，而其他組員的表現(xiàn)也會對自己的成績產(chǎn)生影響時，會促使他積極參與小組活動?！胺e極的相互依賴是合作學習成功的關(guān)鍵因素。”

角色分配時教師還應(yīng)該注意以下幾點：

① 每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔不同的角色，以提高其各種能力；

② 每次合作除一人負責外，其他幾項可以根據(jù)小組成員的人數(shù)及任務(wù)的難易，采取不同的負責方法，也可以根據(jù)任務(wù)，小組自由推選該任務(wù)的負責人。

3. 明確地設(shè)定合作學習的目標與合作任務(wù)

合作學習目標與任務(wù)的設(shè)定可以遵循以下基本原則：

① 任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該為達成學習目標服務(wù)。

② 不能把學生簡單地分到能力水平混合的小組中，這樣做只能使他們在一起體驗合作學習的經(jīng)歷，而不會產(chǎn)生理想的學習效果。

③ 所設(shè)定的目標和任務(wù)靠個人是無法完成的，要使小組成員之間具有一定的依賴性。

三、要有學生探究、拓展環(huán)節(jié)設(shè)計——讓學生體驗學習成功。

教師上課要設(shè)計不同層次的任務(wù)要根據(jù)不同的學生，適當進行不同的評價。除了用“good” "very good"，還可以針對不同的學生運用不同的評價語言如：“你的發(fā)音很標準。”、“你的英文字寫的非常漂亮?！?、“你的想法很有創(chuàng)意?！薄ⅰ澳愕谋痴b能力很強?！钡扔嗅槍π缘恼Z言，這樣可以使評價起到畫龍點睛的作用，讓學生了解自己目前的學習中的優(yōu)點。當然評價要全面，肯定學生優(yōu)點的同時不忘指出缺點，讓學生明白今后發(fā)展、努力的目標。 優(yōu)生和差生兼顧，都要鼓勵，讓每個學生感受到成功，感覺到被老師肯定的成功感?？傊?，賞識是溫潤的風，它帶來孩子心靈的暖意，培養(yǎng)同學的成功感靠我們的態(tài)度，靠我們的課堂和課外生活，語言的贊美，動作的安慰，一句話，一個手勢，一個眼神，慢慢讓學生感受到說英語的樂趣，有了興趣就有了成功的源泉。

總之，隨著新一輪課程改革在英語教學中的不斷深入，英語教學又面臨著挑戰(zhàn)。為更好地推動英語教學改革，英語課堂教學設(shè)計成了重中之重。教師要從根本上摒棄傳統(tǒng)教學的方法，按照一定的教學目的和要求，對英語教學的整個程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。作為一名中學英語教師，研究和掌握課堂教學設(shè)計，是一項必不可少的教學技能。

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