楊秀蘭

摘 要：新時(shí)代的教育工作中，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正不斷得到高度關(guān)注，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持在課堂教學(xué)方面，選用科學(xué)、合理的手段來完成，針對(duì)既有的挑戰(zhàn)和不足做出良好的轉(zhuǎn)變。相對(duì)而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度并不低，必須堅(jiān)持在策略上保持高度的完善性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，對(duì)于課堂教學(xué)的案例分析，以及一些時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行良好的融入，堅(jiān)持在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵上不斷增加。另一方面，該素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，還需要站在小學(xué)生的角度來思考和探討，從而促使培養(yǎng)工作的前進(jìn)，能夠利用正確的手段和方法來完成，促使未來工作的進(jìn)步，擁有更多的支持與肯定。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的誤區(qū)分析

現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，有些教師完全是停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)當(dāng)中。例如，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育過程中，針對(duì)小學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)的鍛煉，表面上能夠讓小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)效率上提升，可是所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，完全是為了應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試，在具體的應(yīng)用層面上，并沒有辦法取得良好的成績(jī)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，造成了較為嚴(yán)重的禁錮現(xiàn)象，無(wú)法推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展。除此之外，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有些教師在開展培養(yǎng)過程中，單純憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來教育，表面上讓學(xué)生可以取得良好的成績(jī)，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并沒有進(jìn)行多元化的培育，造成的潛在性挑戰(zhàn)非常突出。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

從客觀的角度來分析，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有豐富的含義，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步等，都可以提供較多的幫助和指導(dǎo)。首先，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出更好的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門非常豐富的學(xué)科，而且與日常生活緊密相連，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以促使他們的學(xué)習(xí)興趣更好的提升，從而在將來的知識(shí)體系改善上，不斷的取得更好的效果。其次，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生在問題的解決方式上不斷的改進(jìn)，尤其是小組合作的應(yīng)用，更加促使小學(xué)生在問題的解決過程中，能夠?qū)で蟮捷^多的幫助，為自身的綜合成長(zhǎng)，以及能力的提升等，都可以提供較多的保障。

三、培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)方式改變

就小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身而言，為了在培養(yǎng)過程中取得更好的成績(jī)，必須堅(jiān)持在教學(xué)方式上良好的轉(zhuǎn)變。例如，教師應(yīng)堅(jiān)持與小學(xué)生開展積極的溝通和交流，對(duì)于他們的思維理解模式有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而引導(dǎo)他們?cè)谡_的學(xué)習(xí)軌道上不斷的前進(jìn)。相對(duì)而言，傳統(tǒng)教學(xué)的開展，對(duì)于學(xué)生給予的自由選擇較少，而且比較容易造成較大的壓力。我們可以通過多媒體教學(xué)來開展，在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容上，保持足夠的豐富性，讓小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、素養(yǎng)提升的過程中，通過一個(gè)輕松的氛圍來完成，這樣操作的好處在于，可以促使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，更好的去轉(zhuǎn)變到新的層次，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上、數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固上，不斷的達(dá)到創(chuàng)新效果。

（二）評(píng)價(jià)方式改變

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，想要在日后的培養(yǎng)效果上更好的提升，還必須在評(píng)價(jià)方式上有效的改變，這是非常重要的組成部分。第一，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初期，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生給予較多的鼓勵(lì)，促使他們能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)、利用、總結(jié)等方面，不斷的朝著更高的目標(biāo)來完成，不能總是滿足于現(xiàn)有的成績(jī)。第二，評(píng)價(jià)方式的改變，要含蓄指出小學(xué)生的不足，讓他們?cè)谙乱粋€(gè)階段的學(xué)習(xí)和努力過程中，擁有明確的目標(biāo)，這樣操作的好處在于，可以促使小學(xué)生的發(fā)展，擁有更大的空間，并且在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂當(dāng)中，選用一些更加有效的案例來講解。第三，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，還可以讓小學(xué)生開展互相評(píng)價(jià)，這樣教育的好處在于，可以對(duì)小學(xué)生的個(gè)人能力鞏固，以及相互優(yōu)勢(shì)的借鑒等，不斷的取得更好的效果。

（三）觀察能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今的教育工作開展，必須堅(jiān)持按照多元化的手段來完成，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，觀察能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了不可忽視的內(nèi)容。例如，在西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在教學(xué)“觀察物體”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生出示各種各樣的立體圖形，如天安門廣場(chǎng)、天壇等；為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園里尋找實(shí)實(shí)在在的立體圖形，并讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察與分析整理。將學(xué)生由課堂帶到了課外，他們的心情也會(huì)變得活躍而積極，面對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地完成，從而真正地實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，也有效地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展多方面的培養(yǎng)，小學(xué)生的自身進(jìn)步是非常顯著的。日后，應(yīng)繼續(xù)在數(shù)學(xué)思維上良好的培養(yǎng)。例如，可以對(duì)小學(xué)生的日常生活內(nèi)容更好的引入，在出題和解答的過程中，通過生活化的語(yǔ)言來完成，減少小學(xué)生的緊張感。另一方面，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還要通過一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來展現(xiàn)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷的產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這對(duì)于數(shù)學(xué)思維的鉆研和探討，都可以提供較多的指引。

四、結(jié)語(yǔ)

通過培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)效率、質(zhì)量由此獲得良好的提升，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和各項(xiàng)能力也不斷的進(jìn)步。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，選擇科學(xué)、合理的方法來完成，積極站在小學(xué)生的角度來思考和解決問題。與此同時(shí)，在培養(yǎng)過程中，盡量的對(duì)教育技術(shù)做出良好融合，呈現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，有利于知識(shí)的記憶和鞏固。

參考文獻(xiàn)

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