劉世輝

摘?要：在我們的生活中，總是有許許多多驚喜等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們有一個勤于思考的大腦，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能體驗別樣的美。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過四讀四悟，感受魏格納善于發(fā)現(xiàn)及其探究大自然奧妙的求索精神。

關(guān)鍵詞：四讀四悟;發(fā)現(xiàn)之美;情感交流;探索精神;寫法總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.能利用多種方法認(rèn)識本課生字，并理解文中重點詞語的意思。

2.了解本文的主要內(nèi)容，感悟魏格納神奇的發(fā)現(xiàn)之美。

過程與方法

1.能用自己的方式有感情地朗讀課文，體會大自然的神奇奧妙。

2.通過重點語句分析，掌握相關(guān)地理知識。

情感態(tài)度與價值觀

在自讀自悟中感受魏格納善于發(fā)現(xiàn)及其探究大自然奧妙的求索精神。

教學(xué)重點：感悟魏格納神奇的發(fā)現(xiàn)之美。

教學(xué)難點：通過分析重點語句，掌握相關(guān)地理知識。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，《蟋蟀的住宅》這篇課文中，作者法布爾長期認(rèn)真觀察昆蟲，后來成了有名的昆蟲學(xué)家。由此，我們知道了觀察和發(fā)現(xiàn)的重要性?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)家魏格納的神奇發(fā)現(xiàn)。關(guān)于魏格納，你們在課前搜集到了哪些信息呢？

（全班交流。）

生1：魏格納是有名的地球物理學(xué)家。

生2：魏格納是“大陸漂移說”的創(chuàng)始人。

教學(xué)評析：本環(huán)節(jié)，借上一課引出，達(dá)到溫故而知新的效果。同時，通過背景資料的闡述，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（質(zhì)疑導(dǎo)入。）

師：魏格納是一位偉大的科學(xué)家，他的一生發(fā)生了許多故事，今天我們將要講述的故事是由什么引起的呢？

生：世界地圖。

（教師板書課題——世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，全班齊讀。）

（出示教師課件世界地圖，學(xué)生整體感知。）

教學(xué)評析：遇見問題才會有智慧的碰撞。在講課之前，筆者先讓學(xué)生質(zhì)疑，讓他們頭腦中慢慢燃起思維的火花，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、四讀四悟，加深情感體驗

（一）自讀全文，感悟名人魅力

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀提示：

找：找出生字，自我正音。

讀：借助已讀生字，將課文讀通讀順。

想：讀了課文，魏格納給你留下了什么樣的印象？

畫：將課文中觸動你心靈的句子畫出來。

教學(xué)評析：學(xué)生根據(jù)提示明確朗讀目標(biāo)，做到有目的的學(xué)習(xí)，達(dá)到行之有效的效果。

2.生字檢查，指導(dǎo)正音。

師：剛才大家初讀了課文，老師想要領(lǐng)教一下大家的自學(xué)本領(lǐng)，看看大家是不是將生字都消滅掉了。

a.指名認(rèn)讀。b.游戲賽讀。c.拓展運用。

教學(xué)評析：學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)生字，在學(xué)習(xí)的過程中積累運用，達(dá)到舉一反三的效果。

3.全班交流體會。

師：在反饋中，我知道字詞大家都掌握得不錯，那么，讀了課文，魏格納給你留下了什么樣的印象呢？

生：我認(rèn)為魏格納是一個善于發(fā)現(xiàn)的人。

師：你的詞用得真好?。ò鍟荷朴诎l(fā)現(xiàn)）那你是從哪些地方看出他是一個善于發(fā)現(xiàn)的人呢？（引出課文1-5自然段）

教學(xué)評析：經(jīng)過師生對話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用詞語總結(jié)，提煉方法。

（二）默讀體驗，感悟“發(fā)現(xiàn)”之美

師：魏格納確實是一個善于觀察發(fā)現(xiàn)的人，接下來讓我們一起走進(jìn)課文，用心感悟魏格納的發(fā)現(xiàn)之美吧！

1.默讀課文，課件出示要求：

a.將1-5自然段中觸動你的句子畫出來。

b.思考填空：（ ?）年的一天，魏格納在（ ?）認(rèn)真觀察（ ?），他發(fā)現(xiàn)了（ ?），他對（ ?）進(jìn)行了猜想。

2.師生共同完成課文填空，厘清文章層次，聯(lián)系地圖了解大陸漂移說的具體內(nèi)容。

教學(xué)評析：通過填空，梳理課文內(nèi)容，為品析課文做好準(zhǔn)備。

3.品析課文。

師：同學(xué)們，剛才我們梳理了魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，現(xiàn)在我們一起來交流一下課文中魏格納在發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程中觸動我們心靈的句子。

生1：我從“魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！边@句話中感悟到了魏格納豪放的性格和安靜的病房有點格格不入。

師：你的感悟真深刻，謝謝你用心地思考。

（引導(dǎo)學(xué)生理解“靜謐”“坐臥不安”“軟禁”等詞語）

生2：我從“魏格納興奮極了……”這句話中讀出了魏格納

在世界地圖上的偶然發(fā)現(xiàn)，讓他產(chǎn)生了濃郁的探究欲望。

師：是呀，這是一個多么了不起的發(fā)現(xiàn)。魏格納邊觀察邊思考，用他的執(zhí)著和探究精神給我們呈現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)之美。讓我們一起將這一撼動心靈的場面讀出來吧！

教學(xué)評析：學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會了魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的全過程以及在發(fā)現(xiàn)中透露出的情感。通過有感情地朗讀，學(xué)生學(xué)會了自己感悟，魏格納的形象便刻在了他們的心中。

（三）分讀課文，感悟求索精神

師：性格豪放的魏格納在靜謐的病房里，認(rèn)真觀察世界地圖，引出了“大陸漂移”的猜想。他真是一位善于觀察的科學(xué)家呀！那么除了善于觀察，他的身上還有什么閃光點呢？

生3：除了善于發(fā)現(xiàn)，他還是一個勇于求索的人。

師：你很有自己的見解，現(xiàn)在請男女分讀課文6、7自然段，并思考：有了大陸漂移的想法后，魏格納又做了什么？

1.全班交流，體會求索精神。

師：在獲取“大陸漂移說”證據(jù)的過程中，我們又看到了一個什么樣的魏格納？

生1：我們又看到了一個歷盡艱辛、永不放棄的魏格納。

師：你總結(jié)得很到位，請你和大家一起說說你是從哪些地方感悟到的。

生2：我從“他開始在各大洲之間……”這句話中知道的。

2.理解“浩如煙?！?，體會大陸漂移發(fā)現(xiàn)過程中探索的艱辛。

3.師：同學(xué)們，魏格納歷盡千辛萬苦，他的辛苦值得嗎？他成功了嗎？

生：成功了。

師：的確，1912年，他的演講《大陸與海洋的起源》引起了地質(zhì)界的震動。讓我們把掌聲送給魏格納！

教學(xué)評析：通過朗讀分析，學(xué)生知道了任何發(fā)現(xiàn)都要經(jīng)過驗證，魏格納在面對困難時表現(xiàn)出來的勇于求索的精神深深地震撼了學(xué)生的心靈，大家不約而同地把掌聲送給了他，教學(xué)超出了預(yù)期的效果。

（四）齊讀課文，領(lǐng)悟獨特寫法

師：同學(xué)們，魏格納的大陸漂移學(xué)說引起了地質(zhì)界的震動，我們真心為他高興。現(xiàn)在讓我們一起來齊讀課文，在重溫其發(fā)現(xiàn)和求索的精彩過程中，領(lǐng)悟課文優(yōu)秀詞句及豐富的動作、神態(tài)等描寫的美。

1.全班齊讀課文，重溫課文整體知識。

（課件展示）

2.交流課文寫法，注重過渡句的靈活運用。

教學(xué)評析：對課文寫作方法進(jìn)行整體梳理，有利于學(xué)生寫作能力的提升。

三、拓展延伸，總結(jié)課文

1.師：同學(xué)們，學(xué)了課文，你們有什么想法嗎？從魏格納身上，你們學(xué)到了什么呢？

生1：從魏格納身上我學(xué)會了在生活中我們要認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

生2：我知道了任何新事物的誕生都不是一帆風(fēng)順的。

生3：魏格納在尋找證據(jù)的時候，他不怕困難，勇于求索的精神感動了我。

師：大家說得真好，從魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的奧秘到最后震動了全世界，整個過程都給我們帶來了不小的震撼。魏格納身上有許多我們大家學(xué)習(xí)的地方，希望同學(xué)們以他為榜樣，用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，用智慧的大腦探索宇宙的奧秘。

2.拓展：你還知道其他關(guān)于大陸漂移學(xué)說的一些知識嗎？請說給大家聽聽！

（課件舉例）

教學(xué)評析：讓學(xué)生在交流中總結(jié)全文，加深了認(rèn)識，總結(jié)了方法，達(dá)到了預(yù)期的效果。在拓展訓(xùn)練中，大家暢所欲言，口語表達(dá)能力和思維能力都得到了提升。

四、反思

整堂課學(xué)生都沉浸在興奮與震驚的氛圍中，大家運用自讀、默讀、分讀、齊讀的方式，深度解析了魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移說”的全過程及在發(fā)現(xiàn)的過程中展現(xiàn)的“善于觀察、不怕困難、勇于求索”的品質(zhì)，全面構(gòu)建了自主合作的高效課堂。巧妙通過“四讀四悟”，達(dá)到讀中悟、悟中讀的效果，讓魏格納的形象印在了學(xué)生心底。大家在圍繞魏格納交流讀書感受時，筆者參與其中，以一個讀者的身份，圍繞魏格納觀察地圖時有了驚人發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行大膽猜想時提出“大陸漂移的假說”等過程，感受其善于發(fā)現(xiàn)、勇于求索的精神。在拓展環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生交流魏格納獲得成功的秘訣，學(xué)生會自然而然地從他的品格上尋找原因，把自己與魏格納進(jìn)行對比，從而達(dá)到升華主題的效果。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)有了全新的認(rèn)識，探索科學(xué)的興趣也越來越濃厚，達(dá)到了預(yù)期的效果。