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2019-09-10 23:23:54歐良浮
學(xué)習(xí)與科普 2019年16期
歐良浮
摘要：手工制作活動(dòng)是在幼教人員的指導(dǎo)下，幼兒使用多種工具、材料，運(yùn)用各種方式，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)動(dòng)手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品。正確的手工制作指導(dǎo)不僅能使幼兒有效地完成活動(dòng)目標(biāo)，而且能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、審美能力、創(chuàng)造能力、意志力以及合作能力等多種能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園；手工制作；策略
幼兒早期的手工制作多為自發(fā)型，就是玩耍。如果一個(gè)孩子拿到一張紙并將其撕成碎片，他就不會(huì)想到如何處理紙張。出于好奇，幼兒折紙，由于紙張本身可以改變其形狀并看到紙張的變化，使兒童對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，但他們的意圖并不明確。為此，教師應(yīng)注意幫助他們逐步明確活動(dòng)的意圖，采取可行的辦法認(rèn)真地引導(dǎo)幼兒投身手工活動(dòng)，取得好的效果。
一、手工制作的課程設(shè)計(jì)原理
（一）根據(jù)幼兒不同的年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)
教育只有遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，才能幫助幼兒在繪畫(huà)行為和作品創(chuàng)作方面發(fā)展得更好。不同幼兒在不同階段會(huì)有不同的特點(diǎn)，同時(shí)，每個(gè)幼兒又都有其特殊性，因此，有的幼兒會(huì)出現(xiàn)超前或者滯后現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)幼兒的手工能力的發(fā)展可以分為以下幾個(gè)階段：
第一，玩耍階段，幼兒主要處于小班階段。這個(gè)階段中，幼兒以感受和認(rèn)識(shí)材料為主，其行為沒(méi)有明確的目的和意識(shí)，只是純粹玩耍，在玩耍中得到快感。這個(gè)時(shí)期課程的設(shè)計(jì)理念主要是給幼兒提供豐富的材料，提供安全的工具，開(kāi)設(shè)的課程如黏土、撕紙、簡(jiǎn)單剪紙等也要傾向于自由和安全。教師可以選取生活中的常見(jiàn)的東西或者自然中一些形象，如可以引導(dǎo)幼兒用泥塑技法中的團(tuán)、搓、壓、捏等方式來(lái)做面條，讓幼兒感受搓的技法等。
第二，直覺(jué)表現(xiàn)階段，幼兒主要處于幼兒園的中班階段。這個(gè)階段中，幼兒會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)作，喜歡去嘗試各種可能，有很強(qiáng)的創(chuàng)造和表現(xiàn)力。這個(gè)時(shí)期的課程設(shè)計(jì)可以在提供豐富的材料的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的多樣化，可以開(kāi)展簡(jiǎn)單的折紙剪紙和一些廢舊物品的改造等活動(dòng)。
第三，靈活表現(xiàn)階段，幼兒主要處于幼兒園的大班階段。這個(gè)階段的幼兒肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力有了一定的發(fā)展。幼兒已經(jīng)能夠制作出較為完整和復(fù)雜的作品，喜歡加入故事情節(jié)，能夠熟練運(yùn)用工具和材料，幼兒還會(huì)出現(xiàn)合作的情況，作品也越來(lái)越趨于精細(xì)化。
（二）課程設(shè)置要精細(xì)化
小班幼兒手工活動(dòng)主要是了解和熟悉材料，能夠體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂(lè)。在手工課程的設(shè)計(jì)上，教師要注意材料的多樣化，并根據(jù)材料設(shè)計(jì)課程，指導(dǎo)幼兒掌握手工基礎(chǔ)技法，熟悉和了解材料的性能和作品，從而能夠持續(xù)性地創(chuàng)作。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒利用紙張練習(xí)對(duì)折剪法，設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)的蘑菇圣誕樹(shù)等，幼兒在獲得快樂(lè)的同時(shí)，掌握一定的技巧。中班幼兒手工活動(dòng)是在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入的，教師可以適當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科，如在剪紙時(shí)可以讓幼兒試著剪出方形圓形等形狀。這個(gè)階段是幼兒的直覺(jué)表現(xiàn)階段，教師可以引導(dǎo)幼兒將手工和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓幼兒講述出自己的作品。在幼兒手工制作活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在制作作品的同時(shí)，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，感受美，認(rèn)識(shí)到美的多樣性。大班的幼兒處于靈活表現(xiàn)階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)很熟悉材料，能夠用各種材料做出比較復(fù)雜的作品。因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以適當(dāng)加大手工制作難度，加入立體玩具，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，關(guān)注細(xì)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)造力。
（三）材料的選擇要多樣和安全
手工課程還要對(duì)手工的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。手工課程有其特殊性，離不開(kāi)各種各樣的材料，教師給幼兒提供材料的時(shí)候要讓材料豐富多樣，要讓幼兒感受各種材料，比如農(nóng)作物、各種樹(shù)葉、各種生活中常見(jiàn)的物品，材料的選擇應(yīng)盡量多取材于自然，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。另外，教師要多提供原材料和半成品材料，讓幼兒發(fā)揮自己的才能進(jìn)行多樣化處理，創(chuàng)造性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。在幼兒的手工活動(dòng)中，教師要“耐心引導(dǎo)，情感鼓勵(lì)，支持幼兒堅(jiān)持完成作品”。教師還可以選擇各種各樣的廢舊材料，如各種廢棄的瓶子、各種盒子、各種廢舊報(bào)紙等，讓這些材料變廢為寶。多樣化的材料給幼兒的思維提供了更多的可能性。材料的投放要注意安全性，對(duì)于尖銳的、不安全的材料進(jìn)行篩選，讓幼兒在比較安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如易拉罐這種廢舊材料就是不適合給幼兒投放的材料，因?yàn)橐桌拊诜指畹倪^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生鋒利的切面，是非常危險(xiǎn)的。
二、手工制作課的培養(yǎng)目標(biāo)
（一）注意創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
手工制作對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)及健康成長(zhǎng)起著巨大的作用。“所謂創(chuàng)作，就是用手或操作工具改變材料形態(tài)，創(chuàng)造出新的形象或者創(chuàng)造作品?！币夥庞變旱念^腦和手腳，就要使他們自由地生活，從自由的生活中得到真正的教育。手工制作是幼兒在幼兒期了解世界、拓展想象力和創(chuàng)造力的途徑，因此，教師要多給幼兒留一些空間，提供豐富的材料，讓幼兒根據(jù)已有的認(rèn)知能力發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造更好的作品。教師可以試著把材料都拿出來(lái)，教給幼兒一般用法后讓他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)其他用法，比如紙可以剪、撕，還可以貼、揉、染等，這樣幼兒可以自由創(chuàng)作。
（二）培養(yǎng)幼兒的合作能力。
在幼兒手工制作活動(dòng)中，如立體紙雕和紙貼畫(huà)之類(lèi)的作品，一個(gè)人很難完成，幼兒必須通過(guò)相互間的合作來(lái)完成，這就潛移默化地加深了幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒能夠在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)合作后的愉快心情。合作能夠讓幼兒形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互相謙讓的良好品質(zhì)，而且為將來(lái)與他人或周?chē)h(huán)境合作奠定基礎(chǔ)。幼兒在合作過(guò)程中可以鍛煉表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。手工制作對(duì)幼兒的培養(yǎng)是多方面的，在課程的設(shè)計(jì)上，教師要利用各種情緒和方法，激發(fā)幼兒在手工課程中的合作積極體驗(yàn)，讓幼兒形成初步的合作意識(shí)，做幼兒情感上的支持與強(qiáng)化。對(duì)于幼兒的作品，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒樹(shù)立自信心和正面的合作意識(shí)。
（三）注重培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力
“事實(shí)上，孩子不僅在畫(huà)畫(huà)中，也在其他的時(shí)間，讓他看得‘出神或者‘入迷”，這種專(zhuān)注忘我的狀態(tài)就是幼兒的專(zhuān)注力。在手工制作課程的進(jìn)行中，幼兒進(jìn)行各種材料的組裝和創(chuàng)造，可以培養(yǎng)專(zhuān)注力，鍛煉耐力，擁有克服困難的精神。手工課程讓幼兒通過(guò)動(dòng)手沉浸在活動(dòng)中，教師要多利用幼兒的好奇心，讓他們使用不同的方法和材料進(jìn)行手工制作，在課程的設(shè)計(jì)上要激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好，讓幼兒專(zhuān)心制作感興趣的東西。
綜上所述，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到手工制作在幼兒發(fā)展中的重要作用，切實(shí)提升手工制作的有效性。通過(guò)本文的分析可知，幼兒教師需要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律入手，制定有針對(duì)性的手工活動(dòng)開(kāi)展方案，并為幼兒提供多樣化的操作材料，確保幼兒可以充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行手工制品的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障幼兒的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭磊.幼兒手工制作教學(xué)的問(wèn)題及指導(dǎo)方法探析[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：95-96.
[2]楊少敏.如何提高幼兒手工制作指導(dǎo)的有效性[J].課程教育研究，2017（17）：35.
[3]趙臘美.淺談?dòng)變簣@幼兒手工制作活動(dòng)的開(kāi)展[J].華夏教師，2015（03）：54.
[4]尹霄玲.幼兒手工制作指導(dǎo)方法探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（02）：229.
[5]陳娉婷，諶明霞.關(guān)于幼兒手工制作教學(xué)探討[J].大眾文藝，2011（01）：290.
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一、手工制作的課程設(shè)計(jì)原理
（一）根據(jù)幼兒不同的年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)
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第二，直覺(jué)表現(xiàn)階段，幼兒主要處于幼兒園的中班階段。這個(gè)階段中，幼兒會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)作，喜歡去嘗試各種可能，有很強(qiáng)的創(chuàng)造和表現(xiàn)力。這個(gè)時(shí)期的課程設(shè)計(jì)可以在提供豐富的材料的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的多樣化，可以開(kāi)展簡(jiǎn)單的折紙剪紙和一些廢舊物品的改造等活動(dòng)。
第三，靈活表現(xiàn)階段，幼兒主要處于幼兒園的大班階段。這個(gè)階段的幼兒肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力有了一定的發(fā)展。幼兒已經(jīng)能夠制作出較為完整和復(fù)雜的作品，喜歡加入故事情節(jié)，能夠熟練運(yùn)用工具和材料，幼兒還會(huì)出現(xiàn)合作的情況，作品也越來(lái)越趨于精細(xì)化。
（二）課程設(shè)置要精細(xì)化
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（三）材料的選擇要多樣和安全
手工課程還要對(duì)手工的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。手工課程有其特殊性，離不開(kāi)各種各樣的材料，教師給幼兒提供材料的時(shí)候要讓材料豐富多樣，要讓幼兒感受各種材料，比如農(nóng)作物、各種樹(shù)葉、各種生活中常見(jiàn)的物品，材料的選擇應(yīng)盡量多取材于自然，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。另外，教師要多提供原材料和半成品材料，讓幼兒發(fā)揮自己的才能進(jìn)行多樣化處理，創(chuàng)造性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。在幼兒的手工活動(dòng)中，教師要“耐心引導(dǎo)，情感鼓勵(lì)，支持幼兒堅(jiān)持完成作品”。教師還可以選擇各種各樣的廢舊材料，如各種廢棄的瓶子、各種盒子、各種廢舊報(bào)紙等，讓這些材料變廢為寶。多樣化的材料給幼兒的思維提供了更多的可能性。材料的投放要注意安全性，對(duì)于尖銳的、不安全的材料進(jìn)行篩選，讓幼兒在比較安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如易拉罐這種廢舊材料就是不適合給幼兒投放的材料，因?yàn)橐桌拊诜指畹倪^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生鋒利的切面，是非常危險(xiǎn)的。
二、手工制作課的培養(yǎng)目標(biāo)
（一）注意創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
手工制作對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)及健康成長(zhǎng)起著巨大的作用。“所謂創(chuàng)作，就是用手或操作工具改變材料形態(tài)，創(chuàng)造出新的形象或者創(chuàng)造作品?！币夥庞變旱念^腦和手腳，就要使他們自由地生活，從自由的生活中得到真正的教育。手工制作是幼兒在幼兒期了解世界、拓展想象力和創(chuàng)造力的途徑，因此，教師要多給幼兒留一些空間，提供豐富的材料，讓幼兒根據(jù)已有的認(rèn)知能力發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造更好的作品。教師可以試著把材料都拿出來(lái)，教給幼兒一般用法后讓他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)其他用法，比如紙可以剪、撕，還可以貼、揉、染等，這樣幼兒可以自由創(chuàng)作。
（二）培養(yǎng)幼兒的合作能力。
在幼兒手工制作活動(dòng)中，如立體紙雕和紙貼畫(huà)之類(lèi)的作品，一個(gè)人很難完成，幼兒必須通過(guò)相互間的合作來(lái)完成，這就潛移默化地加深了幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒能夠在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)合作后的愉快心情。合作能夠讓幼兒形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互相謙讓的良好品質(zhì)，而且為將來(lái)與他人或周?chē)h(huán)境合作奠定基礎(chǔ)。幼兒在合作過(guò)程中可以鍛煉表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。手工制作對(duì)幼兒的培養(yǎng)是多方面的，在課程的設(shè)計(jì)上，教師要利用各種情緒和方法，激發(fā)幼兒在手工課程中的合作積極體驗(yàn)，讓幼兒形成初步的合作意識(shí)，做幼兒情感上的支持與強(qiáng)化。對(duì)于幼兒的作品，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒樹(shù)立自信心和正面的合作意識(shí)。
（三）注重培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力
“事實(shí)上，孩子不僅在畫(huà)畫(huà)中，也在其他的時(shí)間，讓他看得‘出神或者‘入迷”，這種專(zhuān)注忘我的狀態(tài)就是幼兒的專(zhuān)注力。在手工制作課程的進(jìn)行中，幼兒進(jìn)行各種材料的組裝和創(chuàng)造，可以培養(yǎng)專(zhuān)注力，鍛煉耐力，擁有克服困難的精神。手工課程讓幼兒通過(guò)動(dòng)手沉浸在活動(dòng)中，教師要多利用幼兒的好奇心，讓他們使用不同的方法和材料進(jìn)行手工制作，在課程的設(shè)計(jì)上要激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好，讓幼兒專(zhuān)心制作感興趣的東西。
綜上所述，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到手工制作在幼兒發(fā)展中的重要作用，切實(shí)提升手工制作的有效性。通過(guò)本文的分析可知，幼兒教師需要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律入手，制定有針對(duì)性的手工活動(dòng)開(kāi)展方案，并為幼兒提供多樣化的操作材料，確保幼兒可以充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行手工制品的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障幼兒的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭磊.幼兒手工制作教學(xué)的問(wèn)題及指導(dǎo)方法探析[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：95-96.
[2]楊少敏.如何提高幼兒手工制作指導(dǎo)的有效性[J].課程教育研究，2017（17）：35.
[3]趙臘美.淺談?dòng)變簣@幼兒手工制作活動(dòng)的開(kāi)展[J].華夏教師，2015（03）：54.
[4]尹霄玲.幼兒手工制作指導(dǎo)方法探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（02）：229.
[5]陳娉婷，諶明霞.關(guān)于幼兒手工制作教學(xué)探討[J].大眾文藝，2011（01）：290.
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