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摘要：小學(xué)生寫作往往不知道該從何下手，一方面是知識(shí)的積累不多，肚子里沒有墨水，一方面是經(jīng)驗(yàn)不足，沒有足夠多的練習(xí)。在本文中，我從平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，介紹了本人關(guān)于小學(xué)生習(xí)作“多寫”和“精寫”的見解，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作、積累、個(gè)性練習(xí)、修改

新課標(biāo)要求給小學(xué)生減負(fù)，我們不能一味給學(xué)生布置大量的習(xí)作練習(xí)，這樣會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，也不利于日后的提升。多寫固然有用，但也要講究方法，多寫和精寫并重，以興趣為主，才能最大程度提高學(xué)生的寫作能力。

一、多讀多記，他山之石可以攻玉

語(yǔ)文習(xí)作對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的難題，其中很大一部分原因是他們語(yǔ)言表達(dá)能力不足。小學(xué)生閱歷少，讀過的東西也少，不管是詞匯還是語(yǔ)句的儲(chǔ)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)付一場(chǎng)寫作，空有滿腦的想法卻無(wú)從表達(dá)。因此大多數(shù)的小學(xué)生寫起東西來(lái)都是磕磕絆絆，東拼西湊，這樣自然不能寫出好文章來(lái)。

案例1：

李同學(xué)是個(gè)很有想法的學(xué)生，平時(shí)寫作都是天馬行空，頗有新意，但由于知識(shí)儲(chǔ)備的限制，無(wú)法將自己心中所想表達(dá)出來(lái)。每次習(xí)作課上，看著別的同學(xué)拿到題目后奮筆疾書，自己卻無(wú)從下筆，李同學(xué)漸漸對(duì)自己失去了信心。這天，我找到了他：

師：李同學(xué)，能告訴我你在寫作上遇到的難題嗎，或許老師可以為你解惑呢？

李：老師，不知道為什么，每次拿到一個(gè)題目我都能很快的構(gòu)思，我也知道自己大概要寫些什么，但是一動(dòng)筆就和出問題，每次寫起文章來(lái)都磕磕絆絆的，改了又改，寫的慢不說(shuō)，寫出的東西跟我想的也完全不一樣。老師，我是不是真的很沒天賦??？

師：并不是這樣的李同學(xué)，你能很快構(gòu)思出一篇文章的脈絡(luò)，這就是你的天賦，只是你的積累不夠，這也是小學(xué)生寫作的通病。你應(yīng)該多讀讀其他的優(yōu)秀作文，多記錄好詞好句，他山之石可以攻玉，在平常的寫作中可以試著多運(yùn)用這些詞句。注重閱讀積累，學(xué)會(huì)化用別人的詞句，你一定會(huì)有所提高的。

此后，李同學(xué)開始大量閱讀書籍，并準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，專門記錄好詞好句。一段時(shí)間后，他的寫作水平大大提升，認(rèn)識(shí)到多讀多記才是練好習(xí)作的捷徑。

二、不限形式，多寫多練才能突破自己

對(duì)于小學(xué)生而言，前期沒有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，只有不斷去練習(xí)，去寫作才能有所提高。但是不會(huì)寫還要強(qiáng)迫學(xué)生去練習(xí)，這是不現(xiàn)實(shí)的，只會(huì)影響學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，這就要求教師想辦法讓學(xué)生自愿去多寫多練。

案例2：

寫作對(duì)于班上很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是個(gè)“老大難”的問題，據(jù)家長(zhǎng)反映，學(xué)生在家里完成一篇老師布置的作文時(shí)百般抱怨，一篇文章要好幾個(gè)小時(shí)才能寫完，即使這樣也是痛苦萬(wàn)分。很多學(xué)生甚至不愿意上習(xí)作課，覺得這是一種折磨。針對(duì)這種現(xiàn)象，我也是焦急萬(wàn)分，寫作是能力，學(xué)生不多寫多練就沒辦法提高。然而布置下去作業(yè)學(xué)生視其為折磨，喪失了對(duì)寫作的興趣，這更不利于以后的提高。

我詢問了班級(jí)內(nèi)幾個(gè)寫作能力突出的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)竟連他們也表示并不喜歡完成課后的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生們表示，老師布置的題目距離自己太過遙遠(yuǎn)，有時(shí)根本不知道怎么寫，還有的題目則是根本不樂意去寫。于是我開始有意識(shí)放寬寫作要求，布置題目并不強(qiáng)制規(guī)定，形式多樣，想怎么寫就怎么寫，給學(xué)生留足發(fā)揮空間。多讓學(xué)生寫科幻一類的作文，發(fā)揮他們的想象力，寫自己所思所想。有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生寫日記，記錄真我，讓學(xué)生在多練的基礎(chǔ)上，避免引起其反抗心理。

多寫多練才能提高能力，但也要適度引導(dǎo)，讓學(xué)生寫自己想寫，會(huì)寫的東西，才能做到事半功倍。幾個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都不抗拒習(xí)作了，有的甚至還會(huì)堅(jiān)持寫日記。

三、參照范文，向好文章靠齊

很多老師對(duì)學(xué)生的要求都是必須獨(dú)立創(chuàng)作，其實(shí)我覺得大可不必如此苛刻，對(duì)于小學(xué)生 而言，他們的文風(fēng)都不成熟，文筆也很稚嫩。這個(gè)階段更多的是廣學(xué)眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，看看眾人眼中的優(yōu)秀文章是什么樣的，為以后自己寫出好文章打好基礎(chǔ)。

案例3：

王同學(xué)寫作能力在班級(jí)里屬于拔尖的，平時(shí)也愛好讀書，愛好寫作，但是我發(fā)現(xiàn)他最近一段時(shí)間寫作水平并不如以前了，趁著他來(lái)交作文，我試著跟他就此做了溝通。

王：老師為什么我感覺自己總是沒有提高，現(xiàn)在有時(shí)候看自己的作品都感覺不滿意，有種想撕掉的沖動(dòng)[1]。

師：這是好事，認(rèn)識(shí)到自己的不足時(shí)能力提升的第一步。我建議你去找一篇書上的范文，模仿其進(jìn)行寫作。

王：那不是成了抄襲了，這樣真會(huì)對(duì)自己有提升嗎？

師：模仿范文的行文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的思路條理，并非讓你去抄襲。你現(xiàn)在有了一定的積累，對(duì)于一個(gè)題目也有自己的理解，欠缺的是規(guī)范化，是行文的條理和邏輯。同樣一篇樸實(shí)無(wú)華的文章，有的人寫出來(lái)差強(qiáng)人意，有的人卻能直擊人心。你要學(xué)習(xí)的就是這種能力。

當(dāng)你遇到了瓶頸，不妨試著去學(xué)習(xí)他人，一味閉門造車是不行的，集思廣益，博眾人所長(zhǎng)才能有所提高。

四、注重修改，好文章不是一蹴而就

現(xiàn)在很多學(xué)生都沒有修改文章的意識(shí)，一篇作文寫完了事，覺得修改是老師的事情，這并不利于能力的提升。長(zhǎng)城不是一天就能建起的，一篇優(yōu)秀的文章也要經(jīng)過千錘百煉才能問世，要做到“精寫”，后期的修改必不可少[2]。

案例4：

近期我讓學(xué)生在寫完作文后用紅筆自行進(jìn)行修改，但效果不佳，學(xué)生們覺得這是多此一舉，也有的學(xué)生不舍對(duì)自己的作文進(jìn)行刪改。種種原因，少有同學(xué)能做到令我滿意的地步?；诖耍矣X得應(yīng)該先讓學(xué)生了解修改對(duì)于寫作的重要性。我找了一篇邏輯不通，語(yǔ)言不連貫的作文，包含了學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的毛病，然后運(yùn)用投影儀和學(xué)生共同進(jìn)行修改，最后的成果讓同學(xué)們大吃一驚，由此意識(shí)到了修改的重要性[3]。

此后，我經(jīng)常組織學(xué)生們互相修改各自的文章，并進(jìn)行課前三分鐘的演講活動(dòng)。為了不在大家面前出丑，學(xué)生經(jīng)常會(huì)拿自己的作文來(lái)讓我修改，和我共同探討。一時(shí)間，同學(xué)們的習(xí)作水平大大提升。

結(jié)語(yǔ)：

總之，作為教師，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給予正確的引導(dǎo)和示范，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，使其做到“多寫”和“精寫”并重。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚覓茵. 談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的“多寫”與“精寫”[J]. 都市家教：創(chuàng)新教育， 2017，34（4）：265-265.

[2] 夏德剛. 從多讀多寫到精讀精寫的寫作轉(zhuǎn)變[J]. 教育， 2017，12（25）：89-89.

[3] 曹錫鈺. 習(xí)作因你而精彩——小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)范式探析[J]. 好家長(zhǎng)， 2017，56（50）：117-117.