摘 ?要：高校學生的思想政治教育工作要以人為本，體現(xiàn)學生的主體性，把學生放在核心位置，才能真正發(fā)揮高校思想政治教育的作用。本文從高校思想政治教育的現(xiàn)狀入手，分析加強人文關(guān)懷的意義和措施。

關(guān)鍵詞：高校學生;思想政治教育;人文關(guān)懷

引言：隨著社會發(fā)展，人們對人文關(guān)懷的重視程度不斷提高。人文關(guān)懷強調(diào)以人為本，主張人的尊嚴和價值，強調(diào)要理解他人關(guān)心他人，讓他人的生命自由成長，提升人的精神境界。思想政治教育工作的主體是人，因此要以人為本，體現(xiàn)一定的人文關(guān)懷，否則將失去目的性。人文關(guān)懷應(yīng)該作為思想政治工作的驅(qū)動力。

一、高校思想政治工作中人文關(guān)懷的意義

（一）順應(yīng)時代發(fā)展

聯(lián)合國教科文組織提出以人為中心的社會發(fā)展計劃，把人作為社會發(fā)展的最終目的。高校思想政治教育工作也應(yīng)當順應(yīng)時代的需求，把人看做獨立教育主體的最終歸屬，在教育過程中啟發(fā)大學生的內(nèi)在需求，激發(fā)他們的主觀能動性，促使他們形成正確的三觀和道德品質(zhì)，使之成為符合時代標準的社會主義接班人。

（二）是現(xiàn)實我國高等教育目標的要求

大學教育的主旋律是育人，而人作為有感情的高級動物，培育人的中心就是“人”。教育工作的中心是對人的教育，思想政治教育是在學校教育過程中的教育。高校思想政治教育工作中融入人文關(guān)懷就要求在尊重學生人格的基礎(chǔ)上，尊重學生的興趣和需求;切實地關(guān)懷大學生，將學生作為是有感情的活生生的人;相信大學生的獨立性和主動性，發(fā)揮學生的積極性。高校思想政治教育引入人文關(guān)懷是針對學生自身特點的客觀要求。

（三）是促進大學生全面發(fā)展的需求

我國高校教育近年來發(fā)展迅猛，但是仍然存在部分高校只注重學生的知識文化教育而忽略專業(yè)技能教育的情況，最終導(dǎo)致了大學生的思想觀念和政治覺悟落后于知識技能的傾向，以至于大學生不能得到全面發(fā)展，難以順應(yīng)時代對新型人才提出的要求。高校思想政治教育工作要以大學生為主體，喚醒學生的積極性，調(diào)動學生的主動性，使學生能夠主動去完善自身的思想，讓學生的個性得到良好發(fā)展，從而促進學生各方面素質(zhì)的提升和進步。

二、我國高校思想政治教育的現(xiàn)狀

我國當代高校思想政治教育往往忽視了人文關(guān)懷，思想政治教育工作在開展過程中往往沒有從大學生的角度入手，忽視了學生年紀的心理特征和需求，對學生以往受到的教育機制沒有了解，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學生的思想政治教育難以取得良好的效果。我國當代高校思想政治教育工作中主要還存在以下幾個問題：

（一）以教師為教育主體

我國高校往往過于重視教師的主導(dǎo)地位，忽視了對學生主體性的重視。教師和學生是教育工作中的兩大主體，兩者之間的關(guān)系決定著教育工作的成敗。美國教育學家認為學生作為受教育者，應(yīng)該和教育工作者具有同樣的主體地位，讓學生在沒有壓力的狀態(tài)下接受思想政治教育。這就要求教育工作者充分尊重學生的主體性，讓學生在受教育的過程中能夠發(fā)揮主動性和積極性?，F(xiàn)代社會要對學生充分尊重，充分發(fā)揮人的主動性也是增強學生主人翁意識的重點。我國高校在思想政治教育工作中，往往過分強調(diào)教師的主體性，強調(diào)灌輸式教育。教育工作者很少顧及到學生的特點，缺乏對教育工作“雙邊關(guān)系”的重視。

（二）忽視學生的需求

人的一切行為包括大學生的思想活動等都需要滿足自身的需求。教育工作中要充分考慮學生的需求，若學生自身的需求被忽視，那么將難以激發(fā)學生的主觀能動性，他們的需求也難以得到滿足，這將成為思想政治教育工作中的障礙。高校思想政治教育工作者要了解學生的行為，對學生經(jīng)歷的教育和以往的思想要進行了解，幫助學生按照自身的實際情況加以教育。

（三）忽視對學生創(chuàng)新的培養(yǎng)

教育不能扼殺學生的個性和思想和個性，只有學生的個性得到充分的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性。在現(xiàn)實教育工作中，扼殺學生個性的現(xiàn)象屢見不鮮。如德育課程往往是跟著教學計劃的腳步，教學的目的過于單一，成了單個方向的灌輸式教育。思想教育過程中學生成了一個“聽眾”，教師對學生的主體性忽略，認為把學生管理得服服帖帖就是成功，束縛了學生個性的發(fā)展，導(dǎo)致學生唯唯諾諾，缺乏獨立性思維，也缺乏創(chuàng)新能力。

（四）思想政治教育中的角色錯位

思想政治教育必須要以“人”為出發(fā)點，塑造出人良好的精神境界。在教育工作中，思想政治教育工作者承擔著管理和教育兩個職責。對于教育工作而言，積極地組織管理師重要的，合理的將教育融入管理中也是重要的。但是，思想政治教育工作者往往忽略“教育”，日常往往以管理工作來代替教育，從對人思想的教育轉(zhuǎn)變成了對行為的約束和管理，導(dǎo)致教育的對象發(fā)生了錯位。

三、高校思想政治教育工作加強人文關(guān)懷的措施

（一）重視學生的需求

教育工作者要重視學生的需求，幫助學生了解自身的思想和社會要求之間的差距，幫助學生產(chǎn)生主動接受教育的動力，啟發(fā)學生的積極性。同時，要準確把我學生的需求，了解如何設(shè)法滿足學生的需要。人的需求是具有層次性的，教育工作者在思想政治教育工作中要制定一定的激勵措施來挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的積極性。另外，教育工作者要善于引導(dǎo)學生，設(shè)法滿足學生合理的要求，正確的扭轉(zhuǎn)學生不切實際的要求。

（二）啟發(fā)大學生進行自我教育

大學生對于教育往往沒有盲從的態(tài)度，因為他們受到社會的洗禮，具有平等、民主意識、思想政治教育要激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，讓他們能夠平等接受信息的傳輸，在和教育工作者的溝通過程中坦誠的交流，并且獲得獨立思考的余地，而不是進行灌輸式的說教。讓學生的思想有被動變?yōu)橹鲃?，通過主動的學習學會對人的尊重和關(guān)心，并且符合自身的身心發(fā)展規(guī)律來提高自身的品德。

（三）注重學生的個體差異

教育工作者在思想政治教育過程中要管主要不同學生之間的差異，要根據(jù)學生的層次性充分考慮到不同學生的需求，滿足不同類型學生的教育需求。

四、結(jié)束語

高校思想政治教育要加強人文關(guān)懷，把大學生作為受教育的主體對象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在教育過程中不單單是一個被動的受教者，更是一個主動的自我成長者，從而獲得真正的成長與提高。

參考文獻：

〔1〕楊叔子.是“?育人”?非“?制器”?— — 再談人文教育的基礎(chǔ)地位[ ?J] .高等教育研究， 2011（5）

〔2〕黎?君.論“?人的可能”?與教育[ J] .南京師大學報（社會科學版）， 2012（3）

作者簡介：

林潔晶（1987.03-），女，漢，黑龍江哈爾濱，助教，本科，研究方向：音樂表演古箏。

（作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學院）