張如軍　車玫芳

摘 要：德育工作一直是學(xué)生教育工作的重點(diǎn)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。這主要是由于在學(xué)生的成長過程中，學(xué)生的身心是一起成長的，每一個(gè)階段的成長都是學(xué)生的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的、消極的影響，因此只有將德育工作滲透進(jìn)教學(xué)過程的始終，才能盡量減少不必要的營銷，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康朝著有利、正確的方向發(fā)展。正式因?yàn)榈掠ぷ鞯闹匾裕嘀魅巫鳛閷W(xué)生最經(jīng)常的教育者才更要重視德育工作，從心理和實(shí)踐上進(jìn)行雙重的自我教育和對學(xué)生的教育，做到“愛于心，踐于行”。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;高中;班主任;德育

德育的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的引導(dǎo)和潛移默化得到影響，以引導(dǎo)學(xué)生向有利的方向發(fā)展，形成健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這個(gè)過程不不是一蹴而就的，而是需要從宏觀和微觀，近期和長期兩個(gè)維度去進(jìn)行綜合的組織教育，班主任作為學(xué)生的主要教育者，在德育教育上有著天然的優(yōu)勢，因此德育工作也是高中班主任日常工作的一部分。

一、現(xiàn)階段高中班主任德育工作現(xiàn)狀分析

在長期的教育發(fā)展過程中，高中班主任的德育工作已經(jīng)形成了穩(wěn)定的工作方法，在我國普遍的高中德育教育中，長期固定的德育形式也帶來的學(xué)生的身心發(fā)展上的瓶頸期，我國高中班主任的德育工作，大多數(shù)呈現(xiàn)“無功無過”的狀態(tài)，學(xué)生在行為和身心發(fā)展上沒有大的偏差，但是也沒有形成積極進(jìn)取、持之以恒、求新和變通等有助于學(xué)生磨練心性，走得長遠(yuǎn)的個(gè)性品質(zhì)。

造成班主任德育工作的現(xiàn)狀住要有幾方面的原因。首先是現(xiàn)代家長對學(xué)生的過度保護(hù)和寵愛，致使很多學(xué)生受不了堅(jiān)持之苦，甚至家長都不忍心看見孩子在堅(jiān)持和拼搏的道路上受太多的苦，因此教師在進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)的過程中，就會(huì)由于家校教育原則的差別，使得某些德育教育不能發(fā)揮作用;其次是班主任教師方面，很多教師對學(xué)生講很多道理，但是自身的榜樣作用卻不夠突出，學(xué)生只能聽到理論，卻沒看到教師的親身示范，因此有些“不服”，更不會(huì)去在意。因此對于班主任教師來說，對學(xué)生的德育教育要從內(nèi)在和外在，心理上和行動(dòng)上進(jìn)行雙重的教育，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生影響。

二、高中班主任德育工作的有效策略

綜上所述，高中班主任的德育工作主要要做到對要具化的踐行和深刻理解應(yīng)用，那就是“愛于心，踐于行”。

1.堅(jiān)持以人為本，拉近師生關(guān)系

高中生在心理發(fā)展上已經(jīng)接近成熟，有著自己的想法與判斷力，因此對于高中生來說，只有對班主任教師產(chǎn)生認(rèn)同感，與班主任教師之間有些良好的互通關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對班主任的德育教育產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)同感，才會(huì)堅(jiān)信然后實(shí)施。在我國傳統(tǒng)的德育教育中，班主任的德育工作經(jīng)常以強(qiáng)制性和批評為手段，導(dǎo)致學(xué)生“面服心不服”，對教師的德育會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，因此教師在德育教育的過程中要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理上去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生信服。

首先班主任要改變與學(xué)生之間不對等的溝通方式，放下教師的威嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生中去，與學(xué)生平等溝通，做學(xué)生的良師益友，其次在班級管理的過程中，要實(shí)行民主的管理方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是班級的一份子，并且能相信老師，樂于與班主任教師溝通和交流。在長期的民主氛圍下，師生關(guān)系就能被拉近，學(xué)生就會(huì)對教師的用心良苦體會(huì)更加深刻，接受程度也會(huì)提高。

2.用“愛”鼓勵(lì)，讓德育效果更長久

在傳統(tǒng)的德育中，教師經(jīng)常用嚴(yán)厲的方法強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行各種思考，或者用批評教育的方式對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，但是這種方法所達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“愛”的效果，愛是一切事物前進(jìn)最強(qiáng)大的動(dòng)力，因此教師要用“愛”去鼓勵(lì)學(xué)生，讓德育的效果更加長遠(yuǎn)。

首先教師要心里有愛，要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分析，將學(xué)生看做是自己的孩子，關(guān)注學(xué)生的成長和變化，這樣才能從內(nèi)心深處發(fā)揮德育的作用;其次教師要讓學(xué)生感受到來自班主任的愛，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，要善了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的問題，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采取正確的方法應(yīng)對，最后幫助學(xué)生克服困難，走出困境，在日常的學(xué)習(xí)生活中，也要用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)等代替訓(xùn)斥、教育，讓學(xué)生感受春風(fēng)化雨的力量;最后要結(jié)合德育內(nèi)容，將其融入教學(xué)過程的始終，融入班主任教師的行為中，讓學(xué)生感受德育內(nèi)容的力量，獲得良好的體驗(yàn)，從而感同身受。

3.采用多樣化形式進(jìn)行德育

德育工作的工作量之大，工作任務(wù)之艱辛都是有目共睹的，正是由于任務(wù)的艱巨性，才更需要班主任教師進(jìn)行良好的德育工作模式的探索，不能光靠說服教育和訓(xùn)斥來完成，很顯然這樣是達(dá)不到理想效果的，因此教師要采用多樣化的育德形式，讓多種德育方式組成一個(gè)全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，最大限度發(fā)揮德育的作用。

首先德育教育的工作量和那，光靠班主任教師的一人之力是很難完成的，因此班主任要與家長形成聯(lián)動(dòng)，組成家校一致的德育體系，與家長共商德育之策，組成家校聯(lián)動(dòng)，對德育策略進(jìn)行統(tǒng)一觀測，對學(xué)生形成影響;其次教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行德育，學(xué)生在參加活動(dòng)或者進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)候，才會(huì)真正接觸到思想與實(shí)際的交鋒，因此教師要經(jīng)常組織集體活動(dòng)或者是課外實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐與理論的結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生對于德育內(nèi)容的吸收，幫助學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的觀念，形成良好的品格。

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