師秀鳳 沐士光

摘? 要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，在大學(xué)本科教育從教育型向工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，根據(jù)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行改革。本文以玉溪師范學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，進(jìn)行了課程體系的改革與實(shí)踐探索，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，優(yōu)化課程設(shè)置、提高實(shí)踐教學(xué)的地位，構(gòu)建重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式新體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;專業(yè)定位;課程體系;改革

Abstract：In order to adapt the social development step，educates in the university undergraduate course from the education to under the project application reforming background，according to the project education authentication standard，the electrical engineering and the automated specialized curriculum system already did not meet the social development need，had to carry on the reform.This article take the Yuxi normal Universitys electrical engineering and the automated specialty as an example，has carried on the curriculum system reform and the practice exploration，takes the corresponding improvement measure，the optimization curriculum，the enhancement practice teaching status，constructs the heavy practice，the strong innovation imbark education personnel training pattern new system.

Key word：Using;Specialized localization;curriculum system;reform

一、引言

玉溪師范學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自2010年開(kāi)始招生，2012年起才逐步購(gòu)置設(shè)備建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)間雖然不長(zhǎng)、但實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置力度大、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)了16個(gè)，至今教學(xué)計(jì)劃中的課程基本能按計(jì)劃開(kāi)出實(shí)驗(yàn)課，已經(jīng)有了五屆畢業(yè)生，然而，目前電氣工程專業(yè)教育還存在著一些問(wèn)題，如重理論輕實(shí)踐、面向工程不夠;課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠、不合理;相關(guān)的知識(shí)理論不全，缺少與企業(yè)的聯(lián)系等等，面對(duì)此類問(wèn)題，應(yīng)充分結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，優(yōu)化課程設(shè)置、提高實(shí)踐教學(xué)的地位，構(gòu)建重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式新體系。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的分析與定位

在當(dāng)前普通本科應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的大背景下，高校構(gòu)建應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方案，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)是發(fā)展的方向。

應(yīng)用型人才的內(nèi)涵要求一是適應(yīng)性，培養(yǎng)的人才適應(yīng)和滿足云南及周邊地區(qū)，尤其是滇中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的基本需求，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)適應(yīng)市場(chǎng)需求;二是專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，專業(yè)能力滿足崗位需求，特別是服務(wù)地方基礎(chǔ)教育需要;三是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。

為了服務(wù)云南省當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)上把發(fā)展目標(biāo)定位為努力建設(shè)成為特色鮮明的區(qū)域性教學(xué)應(yīng)用型師范大學(xué)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)區(qū)域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。學(xué)校的服務(wù)面向定位為根植玉溪、服務(wù)云南、面向全國(guó)、輻射東南亞。

根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、高尚的品德和良好的人文修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、管理科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力，較強(qiáng)的工程實(shí)踐和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，較好的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素質(zhì)。能從事電力系統(tǒng)及相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)行與維護(hù)、研制開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)分析、自動(dòng)控制、信息處理、調(diào)度與控制、運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)工作，與國(guó)際接軌并具有知識(shí)創(chuàng)新能力的寬口徑、復(fù)合型的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

三、課程體系的改革

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系都是采用三模塊的課程體系，原來(lái)三模塊是指通識(shí)教育課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)教育課程，而改革后的三模塊優(yōu)化為通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)教育課程、綜合教育課程。通識(shí)教育課程保持不變，而把學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)教育課程改為學(xué)科專業(yè)教育課程和綜合教育課程。改革前的課程體系如表1所示，改革后的課程體系如表2所示。

（一）原來(lái)的課程體系存在的問(wèn)題

1.課程體系不規(guī)范、不完善、不系統(tǒng)

原來(lái)的課程體系從心理、思想實(shí)踐方面來(lái)看，對(duì)學(xué)生的心理健康課程、思想政治實(shí)踐課程沒(méi)涉及，不利益對(duì)學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)及思想的引導(dǎo)。從專業(yè)課程來(lái)看，設(shè)置的課程對(duì)學(xué)生本專業(yè)前沿新技術(shù)的涉及較少，不利于學(xué)生對(duì)新技術(shù)的了解及就業(yè)時(shí)即時(shí)與社會(huì)的對(duì)接。從實(shí)踐課程來(lái)看，綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)較少，不利于學(xué)生綜合能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)分配不合理

原來(lái)的課程體系理論課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)過(guò)多，而實(shí)踐課程學(xué)分、學(xué)時(shí)過(guò)少，存在重理論輕實(shí)踐的情況，這不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)應(yīng)用型發(fā)展的需要。

3.課程教學(xué)開(kāi)設(shè)的先后順序不合理

課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有需要的前續(xù)的課程學(xué)習(xí)了，后續(xù)的課程學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)容才能銜接上，才能學(xué)好后續(xù)的課程，否則教學(xué)效果將會(huì)降低，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難，學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。而原來(lái)的課程開(kāi)始順序上，出現(xiàn)了前續(xù)課程和后續(xù)課程出現(xiàn)在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)的情況，課程教學(xué)開(kāi)設(shè)的先后順序不合理。

4.綜合實(shí)訓(xùn)課程較少，實(shí)踐課程不完善

原來(lái)的人才培養(yǎng)方案綜合實(shí)訓(xùn)只有課程設(shè)計(jì)I、課程設(shè)計(jì)II，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視，完善實(shí)踐課程體系，同時(shí)在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合。

（二）課程體系的改革

1.優(yōu)化課程體系設(shè)置

通識(shí)教育課程模塊，為了加強(qiáng)學(xué)生心理健康及政治實(shí)踐，增加了大學(xué)生心理健康教育及思想政治課實(shí)踐課程;學(xué)科專業(yè)教育模塊，本著以學(xué)生夠用和適用為原則，增加了電磁場(chǎng)理論課程，而刪除了大學(xué)物理B課程;為提高學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)，增加了《電氣測(cè)量技術(shù)》《高壓直流輸電》《電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)》《智能控制》課程，而刪除了《工廠供電》課程。通過(guò)優(yōu)化課程體系設(shè)置，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.學(xué)時(shí)、學(xué)分的改革調(diào)整

減少了政治類課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)，如通識(shí)教育課程模塊，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)分從3降為2.5，教學(xué)學(xué)時(shí)從54降為了40;毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程的學(xué)分從6學(xué)分降為了4學(xué)分，學(xué)時(shí)從108降為了72。減少了學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，如電路分析課程的學(xué)分從5學(xué)分降為4學(xué)分，學(xué)時(shí)從90降為了72;電力電子技術(shù)課程的學(xué)分從4.5降為了4學(xué)分，學(xué)時(shí)從80降為了64;信號(hào)與系統(tǒng)課程學(xué)分從3.5降為3，學(xué)時(shí)從64將為了48;Matlab在電氣工程中的應(yīng)用課程學(xué)分從3降為2，學(xué)時(shí)從48將為了32;電氣控制及PLC編程課程學(xué)分從3.5降為3，學(xué)時(shí)從64將為了48;電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程學(xué)分從4.5降為4，學(xué)時(shí)從80降為了64。

通過(guò)學(xué)時(shí)、學(xué)分的調(diào)整，減少了理論課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，而增加了實(shí)踐課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)、學(xué)分，即增加了學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

3.調(diào)整了課程安排的先后順序

學(xué)科專業(yè)教育課程模塊，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)安排從第五學(xué)期調(diào)整到第四學(xué)期，這樣有利于第五學(xué)期開(kāi)設(shè)電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接;電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)的教學(xué)安排從第六學(xué)期調(diào)整到第五學(xué)期;變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)的教學(xué)安排從第七學(xué)期調(diào)整到第六學(xué)期;微機(jī)原理與接口技術(shù)的教學(xué)安排從第四學(xué)期調(diào)整到第三學(xué)期。

通過(guò)課程安排的先后順序的調(diào)整，使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容上有承前啟后的作用，學(xué)習(xí)的知識(shí)能前后緊密銜接，提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.構(gòu)建重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

改革后的課程體系中，增加了電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、微機(jī)保護(hù)和變電站仿真綜合實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC綜合實(shí)訓(xùn)、電氣系統(tǒng)建模與仿真綜合實(shí)訓(xùn)四門實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)在綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中融入了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容，增加了綜合實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分和門數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)的地位，構(gòu)建重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，讓企業(yè)專家和學(xué)校教師同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更接近工程實(shí)際，同時(shí)也增強(qiáng)了校企間的合作。

5.課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合

課外實(shí)踐活動(dòng)在復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方面可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。首先，學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中具有高度的自主性，并且課外實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容、形式、規(guī)模、時(shí)間等方面靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，結(jié)合時(shí)間、精力、興趣、愛(ài)好等因素，選擇適合于自身的實(shí)踐活動(dòng)。其次，課外實(shí)踐活動(dòng)一般具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合并能夠通過(guò)直接動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉復(fù)雜工程系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板。

因此，將各類工程實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等課外實(shí)踐活動(dòng)均納入到復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的課程體系中來(lái)，統(tǒng)一實(shí)施和管理，并與學(xué)分掛鉤。從整體上突破狹義的課堂教學(xué)的空間和時(shí)間限制，打通課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外，將課程學(xué)習(xí)延伸至社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界這一大課堂中。

為此，電氣專業(yè)在17年的培養(yǎng)方案修訂時(shí)，設(shè)立課外選修實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分（2學(xué)分），19年轉(zhuǎn)為課外必修學(xué)分，要求全體學(xué)生在大學(xué)四年必須參加一次創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽，并依托學(xué)院成立了課外學(xué)分認(rèn)定教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，這項(xiàng)舉措較好地推進(jìn)了課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)定位是決定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，構(gòu)建適宜的課程體系，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才質(zhì)量的核心所在。本文從專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)定位和課程體系等方面對(duì)我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了改革和實(shí)踐，即符合寬口徑、復(fù)合型的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求，也為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)工程教育認(rèn)證奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

師秀鳳（1971—），女，云南玉溪人，本科，玉溪師范學(xué)院高級(jí)講師，研究方向：電力系統(tǒng)及繼電保護(hù)。

基金項(xiàng)目：玉溪師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：201733），項(xiàng)目主持人。