羅艷華

摘 要：本文根據(jù)自身的班主任工作經(jīng)歷積累了一些班級管理的經(jīng)驗，我始終認為學生是有思想有情感的個體，培養(yǎng)的同時更多的應(yīng)該是尊重他們的個性發(fā)展，靜待花開。

關(guān)鍵詞：班主任工作；學生；意見

我今年參加工作第九年，在過兩個學校任教，且都是農(nóng)村學校，雖然只擔任過一屆的班主任，但是另我感觸頗深，幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷練，我很珍惜與學生相處的時光。我始終認為沒有擔任過班主任的教學生涯是不完美的。

魏書生先生說過：“生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。”同樣的，教育也是如此，我們老師不能把學生當做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當做有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的“人”，而不是馴服物。這或許就是我們現(xiàn)代教育所追求的理想境界。隨著年齡和經(jīng)驗的增長，這個問題一直困擾著我：我們究竟應(yīng)該做一個什么樣的班主任？培養(yǎng)什么樣的學生？下面就圍繞這個話題談?wù)勎覀€人的幾點思考：

一、爭做學生心中的良師益友

班主任老師往往是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的學習成長，因此，我們在工作中既要愛崗敬業(yè)，嚴守職業(yè)道德；又要以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，做好學生的表率。而不是一味的我行我素，我曾經(jīng)多次聽見學生在私底下議論老師們的言行舉止，甚至還會模仿他們的一些經(jīng)典動作，無形當中老師的好與壞就在學生心中潛滋暗長了。

此外，工作中我時刻以一顆慈愛之心、期待的目光關(guān)注著每一個學生。從不因?qū)W生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。

二、爭做學生心中的標準天平

平等地對等每個個體，關(guān)心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給予表揚和鼓勵，提高學習的積極性。

我在安排學生的座位上有這么一個習慣，班上座位男生一列，女生一列，男女生拼接成四個大組，每個星期男生往前移一位同學，女生往后移一位同學，時時換，這樣三年下來每個學生都有可能成為同桌，也都有可能坐在不同的位置。而不是用成績的好壞來安排座位，我這一做法不僅學生認可，家長們也很支持。因為學生們認為自己在老師心目中都是平等的。

三、包容學生的“不完美”

學校、班集體絕對不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器。學校、班集體是將學生載向遠大前程的渡船，是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水份中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所。

對于我們的學生而言，他們還是孩子，還正在成長的過程中，難免有這樣那樣的毛病，如果一昧抓住他們的缺點，就會越看越不順眼。當你用挑剔的眼光看學生時，可能會覺得他全身都是毛病，而當你用欣賞鼓勵的眼光看學生時，你會覺得他是那樣的可愛。

我平時從不當著全班同學的面批評某個學生，這樣學生的自尊心會很受挫，尤其是青春期的中學生。記得有一天早上，班上一個男生沒按時來上課，據(jù)學生說早上吃早點還看見他，我聽后及時聯(lián)系了家長，沒過多久家長在公園附近的小河邊找到了他，此時的他正光著膀子在洗澡，那天他的父親狠狠的打了他。他的心里很不服氣，思來想去我寫了一封信給我的學生們，站在老師家長的立場用極關(guān)切委婉的方式給大家展示了信件，我念信時忍不住哭了，我的學生們也哭了……還有兩個男生跑上講臺遞了紙給我，其中一個就是這個男生?；蛟S是印象過于深刻，之后這個男生轉(zhuǎn)變特別大，作為老師很是欣慰。我始終認為沒有哪個孩子天生就是完美的。

四、加強班級的日常管理，養(yǎng)成良好的班級風氣

在從教的幾年里，我更多的是監(jiān)督學生的紀律和衛(wèi)生。并且把這項任務(wù)分工出去，有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫，有人管花草，有人管開關(guān)燈。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣就形成了有班主任、班級干部、學生組成的三級管理體系，人人參與管理，同時便于人人接受管理。此外在學習方面還告訴學生每個個體都是有差異的，不要跟別人比，自己跟自己比，只要每天進步一點點，就是成功的。以此來緩解學生的焦慮感。所以初一稍微辛苦一些，教習慣教方法，到了初二初三老師就很輕松，學生們基本可以自己管理自己。

五、開展多樣的集體活動，增強班級凝聚力

我平時喜歡在班級里開展一些參與性強的團體活動。比如籃球賽、“三人兩腿”、“水果拼盤”“包餃子”之類的活動，以此來促進師生間交流和溝通，加強班級的凝聚力。在一開始，我會在學生中展開一些調(diào)查，詢問他們喜歡開展什么活動，通過收集學生的意見，然后讓學生分工，各司其職，組織策劃，拿出活動方案，邀請各位科任老師的參與，我作為班主任就只負責給他們提意見和捕捉照片。最記得上次的“水果拼盤”大賽很是成功，既享受了美食，又放松了心情。之后把照片洗出來粘貼在教室里，同學們可珍惜了。尤其是平時學習上找不到自信的同學在這樣的活動中大顯身手，潛移默化中拉近了師生的距離，之后的學習中這樣的學生通常會更加上進。

六、處理好每個“突發(fā)事件”

在日常的班級管理中，各種突發(fā)事件都有可能發(fā)生，作為班主任在關(guān)鍵時刻一定要及時處理好。比如學生生病要及時告知家長，帶孩子去看??；學生之間發(fā)生矛盾要及時進行心理疏導，排除糾紛，遇到傷情的要立馬就醫(yī)，并通知家長，做好和家長的溝通交流等。只有這樣把每個學生都當成自己的孩子來對待，他們也才會對老師真誠相待。

綜上所述，每個學生在老師的眼中都是不一樣的個體，我們最大的職責就是陪伴他們慢慢成長，靜等花開的那一天。學校和社會評價學生除了學習成績其實還有很多方面，他們都是可塑之才。無論是學生也好，老師也好，只要真正的靜下心來做事，相信沒有什么事情是他做不好的。至于一個老師究竟該培養(yǎng)出什么樣的學生，我想是沒有定論的，或許該是“三百六十行，行行出狀元吧”！

【參考文獻】

文化藝術(shù)出版社 魏書生《班主任工作漫談》（修訂本）

《個人班級管理日常整理札記》